论初中生浅谈如何调动和激发初中生学习英语积极性

摘 要：如何调动和激发初中生英语学习积极性，是初中英语教师面临的重要课题。我们的英语课堂教学要面向全体学生和学生的全面发展，强调学习过程中学习兴趣、态度和信心的建立，充分调动学生学习英语的积极性，从而使学生的科学素养以及人文素养能得到较好的培养和熏陶。
关键词：创设情境； 活动激趣； 竞争激趣； 多媒体
1006-3315（2013）07-006-001
新课程要求我们英语教师要尽可能的提高课堂教学效率，具体表现为：学生在认知上从不大懂到懂、从少知到多知、从不怎么会到会；在情感上从不大喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不大感兴趣到感兴趣。现在许多学者都一致认为，课堂教学的效率特征（或表现）可以例举很多，但核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学、教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。所以说调动和激发初中生英语学习积极性显得尤为重要，笔者认为有以下一些做法：

一、运用各种手段创设情境，提高学生学习英语的积极性

英语课应该是美的，教师不仅要展现英语本身固有的美，而且会让学生发现、领悟和创造美。面对优美的语言，就要会教，要让英语课展现美的姿态，这就需要我们英语教师首先为学生创设优美的情境。那么如何才能比较恰当的“造境”呢？教师除了应该根据教材知识的特点，以及学生的知识水平、心理特点，灵活运用多样的教学方法，努力使课堂教学富有强大的吸引力。初中的学生学习英语的心理特点是好奇心强、善于模仿，并且记忆力强，具有强烈的竞争意识，喜欢把学到的知识应用于对话、叙述中去。
教师可以根据不同的教学内容，运用实物、挂图、投影仪、多媒体等各种各样的教学手段，创设教学情境，从而使学生能身临其境，学到活的语言并产生共鸣。通过各种各样的举措，为学生营造“真实”的英语交际的环境，使学生能进行“真实”的交际活动，同时也轻松的使学生在脑中形成了带有丰富感彩的英语知识的记忆印象，使他们体味学习英语所带来的乐趣，提高了他们学习英语的积极性。

二、组织形式多样的活动，激发学生的兴趣

在教学中发现有这样两种现象：一是演讲等活动对学生口语表达能力有显著的提高，二是英语教材中类似演讲的活动比较少。如何在平时的教学中组织切源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
实可行的演说等活动，以提高学生学习英语的积极性，笔者经过几年的摸索，将平时的一些做法总结如下：
1.把讲台当演讲台。每天利用课前三分钟时间，由一位同学讲，其他同学对他评价。具体内容可以是描述人、描述物、描述事等等， 例如“My family， My day， A stranger……”都是他们曾经用过的题目，总之只要能用英语表达出来的都可以。笔者将此活动命名为“三分钟快乐展风采”，实践中发现它不仅可以有效提高了学生口语表达的能力，而且使英语课成为学生们喜欢上的课。
2.故事除了情节引人入胜，往往还富有教育意义，可以组织学生根据各种报刊杂志上的故事，也可以由学生自己编写故事，用英语表达给同学们听。然后在此基础上评选出“故事大王”，进行一定的奖励，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，也有助于培养他们的创新能力和口头表达能力。
老师要善于创新，经常更换活动形式，使英语学习成为学生的一种自主快乐的活动，例如我还开展了一系列丰富多彩的英语沙龙：背诵比赛、辩论会、办墙报、手抄报、歌咏比赛等，这些活动的展开，激发了学生的学习兴趣，学生们在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情绪体验。苏霍姆林斯基说：“只有当知识、科学、文化和孜孜不倦的劳动光辉照亮了个人点滴的禀赋、天才、爱好、才干的时候，才会闪耀出光彩来。”

三、竞争激趣，提高学习英语的积极性

中学生精力旺盛求知欲强，朝气蓬勃富有竞争意识。基于初中生的这种特点，在教学中激发学生积极参与竞争，能有效的提高学生学习英语的积极性。在教学中为了调动学生学习积极性，激活课堂氛围，使学生在轻松的环境中能自觉主动学习，我常有意识地为学生创造竞争条件。
在评价时应采取合理的评价机制，评价要准确而有针对性，要避免随意性、目标不确定性，评价要贯穿课堂教学始终，取消用同一把尺子去衡量每名学生的统一要求和统一标准，使不同层次的学生都能得到激励。

四、运用多媒体，提高学习英语的积极性

多媒体已作为一种现代化教学手段引入课堂，可以借助多媒体的运用，帮助学生加深对学习内容的理解。如8B UNIT 3 Online Trel 中阅读教材Around the World in Eight Hours，通过电脑操作这种模拟CD教学光盘，学生身临其境，让抽象的语言文字变得更加生动活泼，大大提高了学习效率。
运用多媒体也有利于拉近学生与学习内容的空间距离，还能开拓学生视野。或利用多媒体播放图像，或借助多媒体播放画面让学生进行作文训练……如教学Trelling Hongkong Disney Land，学生对香港迪斯尼乐园只是耳闻，亲眼所见的很少，通过多媒体对乐园的呈现，学生自然而然对乐园有了较为形象的认识，学起课文来兴趣高涨，同时也降低了课文的难度。在英语教学中，应将多媒体视作利于培养学生听、说、读、写等能力的一个快捷先进的教具。
综上所述，要调动每一个学生学习英语的积极性，激发起学生“我要学”的兴趣。教学是科学，也是艺术，我们要改变长久以来的枯燥的教学法，改变教师是教学活动的中心的观念，全心投入教学，想方设法并且不失时机地创造条件，还课堂于学生，在形式多样的活动中调动起学生学习英语的积极性、主动性，使学生在自主课堂中体验“我参与，我快乐”；在自主学习中体验“我自信，我成长”的无限乐趣，调动和激发初中生英语学习积极性，让学生在“乐学”基础上逐渐达到“善学”的境地，真正提高英语课堂教学的效率。
参考文献：
朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话，北京师范大学出版社，2002，122～123.
傅道春.新课程中课堂行为的变化，首都师范大学出版社，2002 年
[3]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革，首都师范大学出版社，2005