探讨花开倾听花开声音工作

【现象反思】
倾听，在中国的课堂里一向被认为是学生的天职：“好好听课”是教师和家长对孩子经常的提醒和叮咛。于是在传统的课堂教学中，学生该做的就是倾听教师教诲、紧跟教师话语节奏、随时准备应对教师的提问。课堂上没有了孩子的声音，教师自然也就无须倾听，于是，教师的倾听责任也逐渐被淡忘。这就形成了课堂上教师的“失聪”。这种“失聪”现象同样体现在小学英语课堂上。因为新课改提倡在学中玩、玩中学。于是在小学英语课堂教学中，歌曲、故事、游戏、比赛等新形式经常出现。因此，我们的英语课堂变得极其热闹，课堂上看到的都是孩子们林立的手，这是一个师生互动、生生互教互学的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，这本该是欣喜的转变。可部分教师却把主要精力花在如何让课堂气氛“热闹”：用鼠标代替粉笔，花花绿绿的课件让学生兴奋不已，不能静下心来倾听老师，更不能倾听同伴，同时学生的热情又让教师手忙脚乱，对于不同学生的应答一味地采用缺乏深层次指导的表扬，并没有师生之间的平等交往与心灵交流等。在这些浮躁的课堂现象背后，其实是忽视了教师对学生应有的倾听。因此，需要教师重视敞开自己的“耳朵”和“心灵”，更好地倾听学生课堂上思维“开花拔节”的声音。
【对策探索】

一、倾听“低音”——倾听学困生

“兴趣是最好的老师。”学生对学习的兴趣往往来源于成为学习主人的成功体验。然而在以往的课堂学习中，学困生很少有机会去经历问题解决的过程。这也在一定程度上造成学困生学习动机不强，甚至失去了学习的乐趣。即使有机会参与课堂学习，教师也往往让学困生回答非常简单的问题。当学困生存在学习障碍时，教师也很少去激励他们、引导他们解决问题，往往满足于把答案告诉他们。“如果我去引导的话，学习进度会来不及的。”教师往往如是说。显然，目前还有很多学困生并未享有与其他学生同等参与的机会。在公开课中，教师经常沉醉于部分学生精彩的展示，却没有意识到话语权被学优生垄断，学困生成为课堂学习中被忽视的弱势群体。因此，让每个学生能真正享受到教育的平等权，始于教师的积极倾听。积极倾听，将给予每一位学困生同等的参与学习的机会。并且要针对每个学困生的实际情况，铺设“台阶”、循序渐进。除了巧妙引导，还需要教师足够宽容与耐心等待。因为对于他们，很多问题更需要足够的思考时间和空间，而且在这个过程中，教师的激励应贯穿始终：如无声的身体语言（点头微笑、侧耳倾听）、真诚的回应、评价（Try again！You can do！ We’re waiting for you...），都能让学困生消除学习焦虑的心理，从而建立学习的信心。

二、倾听“高音”——倾听学优生

学优生往往是课堂学习的焦点人物，教师往往喜欢听学优生的发言。学优生对课堂学习的基本内容大都能自学弄懂。“课堂上，我只听十分钟，就不用听了，我就懂了。”经常能听到学优生们这样说。学有余力的学优生在课堂上吃不饱，这也成为教师必须考虑的一个事实。而教师的积极倾听能有效减少这类学生学力的浪费。对于学优生，不应只是简单的模仿跟读，应有综合深入的话题论述，或适当补充外国风俗文化阅读。指导他们在原有的基础上向纵深处学习，提出更高的要求，学会研究性学习。让每一位学优生在问题解决的智力挑战中体验成功、开阔视野，逐步培养个性化学习的习惯，学有多得。

三、倾听“奇（歧）音”——倾听另类思维

在课堂学习中，我们总能听到一些歧音：有的与大多数学生意见相左；有的与正在进行的学习内容格格不入。对于这些歧音，教师有两种不良倾向：一种认为歧音是个性化的理解，因此即使出现了科学性源于：毕业论文www.618jyw.com
的错误，也不加批判地肯定，甚至赞同，要知道这种一味地赞美并非能真正拓宽学生的思维境界。教师可继续追问：如说说理由，让另类思维的学生展示其独特的思考过程。善于倾听的教师可抓住这个有利机会，巧妙引导，让其余学生也参与进来，并且找出与本课主题的联系。既能让学生多角度地全面地思考，也能让思维训练走向深处。另一种认为歧音是游离于正常学习外的，甚至视为对正常学习的干扰，如斥之为“钻牛角尖”。小学阶段是每个人思维发展的关键期，如果这一基础打不好将会影响孩子一生的思维习惯。由于思维与语言关系极为密切，因此作为语言教师更应清楚这个问题。要营造的空间，让平等的师生关系孕育学生的“心理自由”，鼓励学生敢想敢说敢写，倡导大家用发散的思维来解决问题。对于同一话题，让学生从不同方向、不同角度、不同层次上进行思维表达，使大家突破传统思维定势的局限，充分激活和发挥各自的创造力。
总之，小学英语课堂中的教师倾听，就是在课堂中教师努力倾听各种声音，理解不同层次学生的学习需求；搜集学生的各种信息（包括言语形式和非言语形式），然后在此基础上甄选有用的信息并及时给予评价和反馈，为展开后续的对话铺设平台；并且学会因材施教，真正关注每个学生的个性发展。总之，要让学生成为学习的主人，教师应采取积极倾听的策略，因人而异，因时而变，满怀期待地迎接那些稚嫩的生命之音，让不同学生自由地表达各自的意见，促进学生积极地建构自己有意义的学习世界！
（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）