试议交融德育教育与心理健康教育交融

在参加“2010年新疆中小学心理健康教育辅导”时，一位辅导老师说过这样一句话：这次培训中如果有在学校搞德育工作的老师来参加，那么这种学习就是一个错误，因为从某种程度上来说，心理健康教育和德育教育是对立的。又说，让做德育工作的老师去做心理辅导工作是一件可笑的事，因为德育工作是对学生要求极为严厉，而心理健康教育则是对学生心理的放松，让一个老师一会儿对学生严厉批评，一会儿又和颜悦色，是矛盾的，学生接受不了……学习当时，以为这位老师的话深有道理。然而，学习回来一年了，在实际工作的过程中，深感这位老师的话大有偏颇。这位老师把学校的德育工作和心理健康工作对立起来了，而且把这一错误的信息传递给了前来培训的老师，延伸的错误在于接受了这类培训的老师回去后如果不加思考的生搬硬套，把这套“理论”在工作中运用起来，与学校的德育工作对立，这会使两方面的工作都难以开展。
心理健康，是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态，不是绝对的十全十美的状态（学习笔记）。
德育工作目标是指社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想和规定。也就是说，在进行德育之前，人们要把受教育者培养成具有何种品德的人，在观念中所具有的某种预期的结果或理想的形象。
心理健康教育不是说教，也不是规范，更不是惩戒，而是要让学生不平静的心理、情绪能得到合理的发泄。准确地说，对学生进行心理辅导，就是一个让学生的心理得疏导、归于平静、适应学习环境和社会环境的过程，这个过程中，感性的感受理解多于理性的说教接受。
德育教育则是用各种守则、规范、律条等教会学生在人生路上所要遵守的社会规范和要求，让学生明白，没有规矩不成方圆，在各类规矩中逐渐养成各种行为习惯，提升道德水平，成为符合社会要求的合格公民。在这个教育过程中，各种规范、要求、守则、法律等都是看得见的、具体化的，对每个学生都具有共同约束力的，而且那些不规范的行为不仅对他个人有影响，还会扩大到他周围的人，或班级，或学校等，这是一种看得到的影响，因而德育教育是一种理性教育。
近年来，在各个学校都明显发现，需要得到心理帮助的学生多起来了，可以说，心理健康教育和德育教育都显得非常重要，但我认为，德育教育与心理健康教育并不是矛盾的，而应该是相互补充的。
如果把学校比喻成一个家，那么，我认为，学校给予学生的心理健康教育和德育教育就好比是给予了学生母爱和父爱。
一个孩子的成长离不开母亲细心的呵护和无微不至的照顾，孩子在成长的过程中，不论遇到任何问题都喜欢找母亲倾诉，也只有在母亲面前，孩子才能任自己的情感发泄出来，或怒或怨、或喜或悲。只有母亲，才能用她那如水般温柔的母爱倾听孩子的哭诉，安慰孩子受伤的心灵，包容孩子的过错，给孩子精神上的支持、鼓励，让孩子在一个值得信赖的环境中去释放心中的压力。学校的心理辅导员老师给予学生的，就应该是这种如水般温柔的母爱。当孩子在学校倍感委屈时，受到伤害时，或者有难以理解、难以跨越的心结时，心理辅导员老师给予学生的不是训斥，而是要学会倾听，任孩子诉说，说出他们心中的所思、所感，在孩子诉说的过程发去发现孩子的问题所在，帮助孩子找到正确的方法去打开心结，去释放压力，让学生感觉到那是一个安全的地方，值得信赖的地方，可以让自己平静的地方。例如，某女生无意中参与了一次打架事件，在不知情的情况下成了助阵的帮凶。当德育处老师对此事做了细致的分析后，该生明白自己所做事情的错误所在，可就是难以理解自己为什么会这样，担心同学们以后会嘲笑她，不愿意回到班上。这件事很明显给学生带来了心理负担，需要得到帮助。在心理辅导老师那里，这位女生一开始也不肯说话，老师给了她极大的耐心，在那个布置很温馨的环境中，女孩逐渐放松了下来，并且愿意和老师有简单的交流，继而说出了所有的心里委屈，无意犯错让她感觉到丢人，没脸见人，说完后便放声大哭。过后，辅导员老师创设了一个情景，让她“无意”中与同学遇到了一摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
起，同学们都表达了对她的理解和想念，并拉着她回到了教室，女孩一下子感觉到了同学们的友爱，那种失去的情感又回到了她身上，笑容和信心同时也回到了她的身上。可见，母爱般的辅导是可以让学生心绪安宁的。
德育教育对学生的关爱就犹如这深沉的父爱，严格、规范，必须要遵守。各种规范等是孩子行为的向导，培养孩子的理想，教会孩子树立正确的人生观、价值观、世界观，不断地提升学生的道德水平。当孩子犯错时，各种规范不断地教会孩子反思自己的行为，改正自己的行为。母爱如水，是温柔的、甜蜜的，也是从心里愿意依赖的，心理健康教育正如一位温柔细腻的母亲，理解孩子，孩子可以说出心声，释放压力，使心灵得以平静。
可见，在学校教育中，德育教育与心理健康教育是相辅相成的，在二者的交替中，学生可以沿着健康正确的方向发展，成为合格的人才。
（作者单位 新疆维吾尔自治区鄯善连木沁第二中学）