谈小学数学小学数学对话教学实施对策题目

摘 要：对话教学是教学的重要手段，在小学数学教学中有着重要的意义。良好的对话有利于激发学生的学习兴趣，唤醒和鼓励学生的学习热情。因此，教师十分重视教学艺术，注重提高对话教学的质量。
关键词：小学数学；对话教学；策略
对话教学已然成为我们追求的目标。在小学数学教学中实施对话教学的基本特征就是“沟通”和“交流”。这种教学模式是建立在、平等、尊重、信任、合作、交流的基础上的，从而丰富教学内容，追求人性化教学。这样的教学氛围更利于学生主体性的发挥，又能促进师生关系和谐发展。可见，在小学数学教学中提高对话教学的有效性是我们极力追求的一个目标。下面笔者就根据教学经验浅谈一下小学数学对话教学的策略。

一、实施“多向度”对话结构

例.“圆的认识”教学对话片段
师：刚才我请××到黑板上画半径，而××画的是什么呢？
生：直径。
师：那么圆的直径是怎样的呢？
生1：直径就是把圆上任意一点与它对面的一点联系起来。
生2：我想问如果不经过圆心怎么才能画出直径？
师：（来到生1身边）你回答一下他的问题。
生1：圆的直径就是从这边半径到另一边半径的合并。
生2：（据理力争）刚才你说的是从圆上的一点到另一点，而没有说要经过圆心，更没说是合并。
生1：（有些急躁）圆的直径就是从这头到那头的垂直线段。
师：垂直线段？那我想问问，（对着生1）像这样的圆上有一点A，对面是点B，也是直径吗？（如图）
生1：这不是直径，对面的那点所指的是要经过圆心的那点。
生2：（插话）不对，刚才你没说经过圆心。
师：（面对生1）那你现在可以说一说圆的直径是什么样的了吗？
生1说出正确概念。
师：（总结）通过圆心且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，通常我们用d表示。这里面有两个要点：一是要通过圆心，二是两端都要在圆上。
分析：此片段由一个问题引发出多向对话，尤其是两个学生的激励辩论，使教学氛围上升到，在这样的多向交互的对话教学过程中促使数学语言的表达、重组和转化得以有效的实现，并且这个过程中有着学生的数学思维的碰撞、交流和共享，使学生更加充分地认识知识、理解知识，进而实现师生共同对话，提高了教学效率。

二、关注情感对话

教学中师生对话的内容、语气等往往会表露出对学生的情感和态度，这直接影响着学生的情感体验。因此要关注情感上的对话，从情感上激发学生学习数学的自我愿望。

1.教师要对学生进行即兴评定，表示尊重、信任和关爱

有的教师在教学的时候会出现一些语言冷暴力，如“这题我都讲了多少遍了，你还是不会，真是够笨的了。”这对学生的心理会造成非常不好的影响。如果教学中能多一些鼓励的话和赞赏的话，势必会让学生心理得到满足，从而激发学生的学习热情，促使学生积极地参与到学习中。

2.兼顾每个层次的学生，给予学生对话的机会

教学中教师要全面地考虑各个层次的学生，不可把对话仅限于能力较强的学生，还要兼顾其他层次的学生，让每个学生都能参与到对话中，这样不仅能使每个学生都得到公平对待，更体现了教学道德性的最高层次。

3.认真倾听学生的需要

教学中如果能走近学生，发现学生的个体表达需要，哪怕是一点点的需求，给予他们对话的机会，鼓励他们积极提出问题，让学生获得表达的机会，这样的对话不仅能满足学生的需求，更是学生想要学习的推动力。
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　总之，在小学数学教学中进行对话教学不仅要在教学方式上进行改进，更要在情感上关注，这样才能使对话教学更加有魅力，发挥其教学作用。
参考文献：
张薇薇.小学数学教学中实施对话教学的几点思考[J].现代教育科学，2009（8）.
白秀华.对话教学法在小学数学教育中的应用[J].学周刊，2012（29）.
（作者单位 重庆市渝北区马鞍完全小学校）