谈教学法例谈活动教学法在初中英语课堂教学中运用

摘 要：活动教学以活动为基本组织形式，将单词记忆、语法学习渗透于活动之中，很好地激发了学生学习英语的兴趣，较好地突出了学生的主体性，对提高初中英语课堂教学效率和促进学生应用英语的技能培养都具有积极意义。
关键词：初中英语；活动教学法；可行性分析；其基本特点；应用
传统英语教学更多倾向于教师讲、学生听，学生被动地接受教师所传授的知识，主体性不强、课堂参与度低。英语课堂教学提倡学生在教师的源于：论文封面www.618jyw.com
引导下积极主动地探究学习，即主张突出教师的主导性，同时也突出学生的主体性。随着课程改革的推广与实施，以自主、合作、探究为主的活动教学法也越来越受到初中英语教师的重视。活动教学法以活动为基本组织形式，很好地符合了初中学生的兴趣特点，带动学生参与到教学过程中。下面就结合初中英语教学实践对活动教学法进行简单探究。

一、活动教学法在初中英语教学中实施的可行性分析

1.初中学生的注意仍以无意注意为主，兴趣以间接兴趣为主

要让学生能积极参与到课堂，就需抓住学生的注意力和兴趣特点，以此为出发点来引导学生参与到课堂中。活动教学以学生最喜欢的活动来作为组织形式，摆脱了传统教学中老师讲、学生听的单调模式，符合初中生活泼好动的天性，能较好地激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

2.活动教学以小组为组织单位

学生在小组内按照教师要求和其他同学一起完成活动任务。在合作中，学生的交流变得更加自由，学生间的互动更加密切，小组交际环境为学生的英语口语表达提供了载体。在同龄人群中，学生更喜欢表达自己的新想法，敢于提出不同的观点。这些都为活动教学法在初中英语课堂教学中的实施奠定了基础。

二、活动教学法的基本特点

1.活动教学法以活动为基本组织形式

活动既是教学的组织手段，又是教学的目的。在传统英语课堂教学中，活动只被作为一种引入方法而被利用，并没有成为一种“主流”。相反，在活动教学中，活动不仅作为课堂的基本组织形式，还以活动为目的，旨在通过活动让学生将英语知识应用于其中，从而达到对学生英语综合能力的培养目标。

2.活动教学中的活动是真实而有意义的

就真实而言，活动并不是以游戏或模拟的形式来进行，而是以学生的生活实践为基础，通过对学生生活实践的综合概括而抽象出一种组织形式，从而应用于课堂教学中。在活动中，学生需要充当活动中的角色，完成相应的任务。就有意义而言，活动教学的目的不是要让学生将英语学习当作一种游戏而进行，而是要将所学英语知识应用于实践中，在活动中培养学生的英语口语表达能力，培养学生的实践能力和问题能力。

三、活动教学法在初中英语教学中的应用

在初中英语学习中，单词、短语、语法、句式是学生难掌握，也是容易出现问题的。活动教学法所要解决的正是让学生在活动中主动地去学习、从而完成由单词记忆到语法应用的生成。

1.单词是基础

无论利用哪一种方式来组织课堂教学，单词的学习都是基础。在活动教学中也较注重对单词的理解、掌握和应用。以牛津英语7A中方位介词短语的学习为例，笔者在教学中以“教室中的我坐在哪儿”的活动进行，活动中要求学生掌握“in front of/from...to/between...and.../next to”等介词短语，活动中采用三个步骤进行，首先每位学生在教室里找好几个参照物，可以是讲台，门窗或同桌；接着学生两人一组进行对话，说出自己在教室中的位置，不同的参照物用不同的句式；最后教师打乱学生的座位，让学生用英语说出自己的位置并请其他同学正确指出这个位置。在整个活动中都贯穿着对表示方位的短语进行的操练。如It’s between the black-board and the second desk./ It’s just in front of Sandy’s seat./ It’s next to the window.
在活动教学中，为保证活动的顺利进行，教师要引导学生活动前拼读并理解单词的意思，如果忽视了这一点，活动就可能因为不能记住或使用单词而受阻。

2.句式是核心

活动教学法得以顺利进行是建立在掌握基本句式基础上的。在英语教学中，培养学生口语表达能力的基础就是对句式的正确应用。因此，在活动教学中，教师要正确引导学生，让学生在活动中通过使用正确的句式进行交流。如：活动中的一般现在时基本句型为：Where do they/does he/does she come from？What language do they/does he/does she speak？They speak/he speaks /She speaks...Where do they/does he/does she live？They live/He lives/She lives in...又如，动词不定式作宾语中：Let me help you/him/her. Somebody advises/asks/tells... to do sth等就是活动中需要掌握的重点。
在活动教学中，引导学生通过基本句式句型来正确表达是关键。这也是活动教学法在初中英语应用中最容易出现问题的地方，很多教师在使用活动教学法来组织学生进行学习时，往往只关注学生是否参与活动中，而忽视了学生在活动中对基本句式句型的掌握，这就容易让学生脱离教学目标，活动也就失去了原本的意义。

3.活动是基本形式

活动教学的基本组织形式是活动，在活动教学中，教师要引导学生通过具体的活动步骤来完成对基本单词、句式、语法等内容的学习，那么，活动步骤就显得尤为重要。
以现在进行时的活动教学为例，教学中以“想像并描述”为基本活动形式，活动步骤一，为：学生两人一组，询问对方的家人此刻正在做的事情。如：It’s 9 o’clock. What is your father/mother doing now？I think he is working in his office./she is shopping in the market.活动步骤二，为：教师呈现著名运动员、演员、歌星或电视节目主持人等名人的照片，要求学生从中选择一位，猜想他/她此刻正在做的事情。活动步骤三，为：学生按自己的想象用2-3句话说出该名人正在做的事情。例如：look！This is Yao Ming. What is he doing at the moment？I think he is playing basketball.在上述三个步骤中，首先要掌握的是如work， shop， play basketball等单词，然后是What are you /they doing now？What is he/she doing at the moment？I am/ They are/He is/She is...等句型。

四、活动教学中应注意的问题

在进行活动教学时，教师还应注意以下几个小问题：首先是教师所设计的活动必须紧扣教学目标。切勿只为了追求愉快的课堂气氛而设计活动，导致活动教学成了单纯的游戏，对教学效率的提高没有任何益处。其次是教师所设计的活动要具有启发性。如果活动只是一些无须动脑的小游戏，那么对于初中生而言，无疑毫无裨益。因而在设计活动时，教师要注重活动对学生的启发性，以此来培养学生的创造性。如利用幻灯片展示几个较为抽象的图形，让学生用英语说出那是什么。这样，对于培养学生的想象力及创造力都有很大的作用，且还能培养学生运用语言的能力。再次是活动形式要多样而有序。经常采用相同的活动，只会让学生产生疲劳感，与教学无益。因而在活动教学中，教师要注重活动的多样化，以此让学生保持充足的学习劲头。而且还要保证活动过程的井然有序，不可因为活动而影响教学进度或者打乱既定教学计划。在活动教学中，教师要能收发自如，掌控好整个课堂教学。课堂活动主要是为了给大家提供一个用英语交流的平台，使大家在交流和合作过程中运用英语，教师应将能否有效地运用英语进行交流和合作作为评价这个活动的依据。
总之，在初中英语教学中，积极采用活动教学法进行教学有利于提高学生语言实践的参与度，增强课堂教学的效果，培养学生的语言运用能力、合作创新精神等等，让学生通过丰富多彩的活动来获得并积极掌握相关知识，最终促进英语教学质量的提高。
参考文献：
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（作者单位 江苏省吴江市实验初级中学）