对于教学改革浅析高职英语教学革新策略

摘 要：近年来，随着国家对高等职业教育的重视以及政策的倾斜，高职教育发展十分迅速。而办学规模的扩大，使高职学生的能力成为当今社会关注的焦点。《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调了高职高专英语教学应贯彻“以实用为主，应用为目的”的教学思想，可是由于生源质量下降、学生差异扩大及教学方法落后等原因，导致英语教学面临许多困难。因此，大力推进英语教学改革，对高职学校尤为重要。
关键词：高职英语；教学方法；综合评价体系

一、高职英语改革的必要性

1.学生英语基础水平参差不齐

随着高职校的扩招，一方面，高职校的录取分数线逐年下降，学生层次也逐年拉大；另一方面，高职校生源大致分为两类：一是高中毕业生，二是中专或职高毕业生。两者相比，前者英语基础较好，能够接受全英文教学，从中还能提高他们的听、说能力，有利于英语思维的形成。但后者对全英文教学感到吃力，只能接受汉语授课，否则无法跟上进度。

2.教学方法落后，不能适应英语教学目标的要求

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时英语水平差异较大，本课程教学要求分A、B两级，实行分级指导。”而“一刀切”的大班化英语教学是高职校普遍存在的现象，这完全不能达到上述要求。由于传统教学方法只重视知识的传授，不重视学习能力的培养，这种应试的教育方法势必会降低学生学习的主动性，忽略了学生的主体地位，使学生英语的运用能力无法得以实践。

3.英语教学评价模式单一

高职校英语现在仍采用“一张试卷定终身”的模式。每学期进行期中期末测试，通过一张试卷来考查学生学习的效果。这样，英语基础较好的学生会取得高分，但缺乏学习目标，降低对自己的要求；基础差的学生虽然付出较大努力，却无法通过考试，造成其自暴自弃，失去学习动力。

二、高职英语教学改革对策

1.打破自然分班，采用分层教学

自然分班的统一教学不利于提高学习效率，而分层教学恰好解决了此问题。分层教学最重要的目标就是通过不同的教法、教学内容使不同层次学生的需求得到满足，这完全符合《高职高专教育英语课程教学要求》对英语课程分A、B级进行指导的要求。同时，分层教学也为英语基础较好的学生提供了提高自己英语水平的机会，进而能够发挥自己的专长；对于基础较差的学生，也是一个重新弥补不足的平台。这种因材施教的分层教学让基础不同的学生收获各不相同，从而体验到学习的乐趣。

2.优化教学方法，加大实践性教学

“一言堂”是高职校教学普遍存在的现象，而新课标倡导“以学生为中心”，这要求教师不能单纯地使用讲授法上课，必须以学生为中心，调动学生的积极性去学习。教师还要结合学生的专业特点，从学生实际需求出发，将书本知识融会贯通在实践过程中。比如：在进行酒店主题的英语教学时，教师可采用分组讨论，让学生运用自己所学的知识列举相关词汇，也可以组织学源于：大学生论文网www.618jyw.com
生去参观酒店，通过直观感受加深学习印象。同时，教师还可运用多媒体教室、CAI课件室等辅助教学，丰富教学内容。

3.构建符合素质教育的综合评价体系

教学评价是教师获取教学反馈的途径，也是学生改进学习方法的检测手段。鉴于高职学生入学时英语水平参差不齐，仅通过平时测验、考试来衡量学生的英语水平是极为片面的做法。这导致高职学生存在“聋哑英语”的现象，教师应从学生今后就业所需入手，采用教师评价、小组互评、学生自评等多元化的评价方式，将开、闭卷与笔、口试相结合，对资质不同的学生按不同标准评价，促使学生在原有基础上不断提高。同时参考学生的课堂表现、出勤率、作业等，量化考核的数据，将两者结合，构建多元化评价标准的评价体系。
总之，社会的高速发展对高职英语教学提出了更严格的要求。高职英语教学必须转变教学观念，改进教学方法，贯彻执行实用为主的教学方针，为培养综合素质高的复合型人才作出卓越贡献。
参考文献：
郑佳.高职高专英语教学现状及改革建议[S].教育改革，2001（1）.
（作者单位 江苏省南京工程高等职业学校）