普通高中学困生在语文教学中人格培养

普通高中在高考升学率的影响下,学困生一直是一个不被重视的群体。殊不知学困生也渴望成功,他们也渴望得到同学、老师乃至社会的关心与重视。学习欠佳的他们,大都有自卑、困惑、厌学、自我约束力差、人际适应困难等表现。而且为了摆脱不受重视反受反感的的情况很多学困生以破坏课堂、哗众取宠等形式来寻找自我,更有甚者与社会无业青年靠近,或者校园内部拉帮结派或者集体性早恋,以不正常方式来肯定自己。实在每个学生都有属于自己的闪光点,都会在某个方面表现出极大的潜力。我们教师应该化解他们的心理问题,使之具备良好的心理素质,并能独立、积极的学习与生活。只有培养学困生健康的人格,才可以使学困生有良好健康的性格,积极向上的价值观,还可以形成良好的学习互助风气、良性的竞争环境、积极向上的学习氛围。高中语文教材里的每一篇课文都是编者经过周全筛选出来的经典的作品。它浓缩着中华民族的传统美德,蕴含着仁人志士的高尚情操,积淀着人间真挚的情感,都是高中学生很好的德育材料,这就需要我们教师把它渗透到教学中。因此在充分尊重学困生身心发展规律和语文学科性质的条件|教育论文网|下,我们把心理健康教育目标与语文学科有机地结合起来,在语文教学的同时有意识地渗透心理健康教育,不仅有利于加深学困生对语文知识的理解,而且对培养他们的健康人格大有裨益,并能促使他们全面、主动、和谐、健康的发展。全文总结教学实践,从语文教师对学困生人格的影响;常规教学中渗透德育教育,培养学困生健康的人格;优化课堂教学方法,为学困生创造和谐愉快的课堂情境;挖掘高中语文教材中的德育素材,进行心理健康教育四大部分分析如何在语文教学中培养学困生的健康人格。【关键词】：高中学困生健康人格
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9引言9-11一、语文教师对学困生人格的影响11-18（一）关注每一位学困生11-12（二）关注学困生的情感体验12（三）关注学困生道德生活和人格养成12-13（四）教师要有情感投入，用人格魅力来影响学困生13-14（五）激发学困生的情感需要，有效的运用积极情感14-16（六）与学困生的评语交流16-18二、挖掘高中语文教材中的德育素材，进行心理健康教育18-21（一）树立学困生的自信心18-19（二）培养学困生应对挫折的能力，保持乐观积极的精神面貌19（三）丰富学困生的情感体验，培养其高尚的爱国情操19-21三、优化课堂教学方法，为学困生创造和谐愉快的课堂情境21-23（一）对学困生进行激励教学21-22（二）在愉悦中进行自主教学22-23（三）创建师生同等的教学23四、常规教学中渗透德育教育，培养学困生健康的人格23-38（一）在提炼主旨中渗透德育24-25（二）在剖析词句中渗透德育25-26（三）在指导朗读中渗透情感教育26-27（四）在人物分析中渗透德育27-28（五）在基本功练习中渗透德育28-29（六）在综合性学习中渗透德育29-31（七）在课堂阅读中渗透德育31-33（八）在课外拓展阅读中渗透德育33-34（九）在作文教学中渗透德育34-38结语38-40参考文献40-41致谢41