阐述浅谈浅谈多媒体在思想品德课教学中应用学术

更新时间:2024-03-07 点赞:6335 浏览:18183 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:长期以来,思想品德课上学生成了被灌输的“容器”,他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。因此,在思想品德课中实时恰当运用多媒体教学有助于克服传统教学的弊端,激发学生的学习兴趣,提高教学的效率。
 源于:论文格式怎么写www.618jyw.com
 关键词:多媒体;思想品德;辅助
1003-2851(2013)-08-0274-01
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。思想品德课内容比较抽象,传统教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来,思想品德课上学生成了被灌输的“容器”,他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。因此,在思想品德课中实时恰当运用多媒体教学有助于克服传统教学的弊端,激发学生的学习兴趣,提高教学的效率。

一、多媒体在思想品德课教学中运用的必要性

多媒体教学能够图文声像并茂,可充分利用有声有色的画面,锐耳动听的音乐,通俗易懂的解说给课堂教学增添了无穷魅力。

1.运用多媒体教学,有利于增加教学过程的趣味性

兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,便厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律,它们超出了学生生活的感知范围,而且又没有相应的教学实物模型,往往形成学生学习的障碍,难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来,优美的画面,动听的音乐,配上教师简练的讲解,给学生以多重感官刺激,这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟,让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快,从而获得恰当的教学效果。

2.运用多媒体教学,有利于拓宽学生的知识面,加深对教材的理解

建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的,每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上,对新的信息主动地进行选择加工,从而构建起自己的理解,对原有经验进行改造和重建。信息时代,报刊、杂志、网络上的文字、图像、VCD上的音像等多种多媒体信息,为老师的教和学生的学提供了大量丰富的知识。制作多媒体教学课件,教师对各种信息进行交互式的综合处理以后,大大增加了课堂的信息密度,给学生提供了大量的新的知识信息,既有效地弥补了教材容量的不足,又加深了学生对教材知识的理解。

3.运用多媒体教学,有利于发挥学生主体作用,引导学生主动学习

思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力。

4.运用多媒体教学,有利于提高教学效率

思想品德课理论性强,也比较抽象,单凭课堂上教师讲,很难达到教学效果。而在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化,易于学生接受;同时借助多媒体传递信息,可以节约教师讲解、板书、做图的时间,大大增加单位时间内的有效信息量,使学生能在同样多的时间内获得更多的信息,提高教学效率。

二、多媒体在思想品德课教学中运用中注意的问题

多媒体既不是一种全能的媒体,也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充,取长补短。现代教育技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量,因此,必须从教学实际需要出发,该用则用,用得适度,用得合理。

1.运用多媒体教学,必须遵循适度使用原则

心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果。因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定。

2.运用多媒体教学,要正确处理多媒体技术与教师主导作用、学生主体地位的关系

在运用多媒体技术进行教学时,教师仍然起着主导作用,学生仍然是主体,多媒体技术则起作用。在教学过程中,只有充分发挥三者的作用并使之协调,才能使教学效果达到最优化。如果追求形式,滥用多媒体技术,将导致教师主导作用被削弱,学生主体地位被忽略。

3.运用多媒体教学,板书不可少

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”,任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。
总之,多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。因此,充分运用多媒体教学,将不断优化课堂教学结构,提高思想品德课教学的实效。
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