关于课堂教学利用生活资源试述提高数学课堂教学实效

更新时间:2023-12-23 点赞:7933 浏览:25097 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:数学来源于生活实际,学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”,可有效地唤起学生的求知,并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。
关键词:利用;生活资源;提高;数学;课堂教学;实效
1002-7661(2013)23-202-01

一、挖掘生活资源,让学牛领略源于:论文格式模板www.618jyw.com

数学魅力
生活中处处有数学,数学来源于生活,是生活的一分子,如果数学离开生活,数学将是一潭死水。
为了让学生明白这一点,在上第一课《生活中的数学》时,我和学生做了个实验:你能否做到在一天中不使用数字?第二天课上,我让学生交流体会,结果大部分学生都是“失败者”。在生活中,看电视、买东西、看时钟、玩电脑、打电话、生日等都离不开数字。通过实验学生切身体会到生活是数学的源泉,数学源于生活及数学在生活中的价值,其实这就是探究联系生活的“源头性”的数学问题。这既能让学生感受到数学与生活的密切联系,同时更能激发学生对数学强烈的探究兴趣。

二、创设生活情境,激发学生学习兴趣

教师在设计教学内容时,要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,从学生平时生活中看得见,摸得着的事例开始,积极地创设活动,将可操作的、学生可以做的教学内容与数学知识寓于学生喜见乐闻的生活活动之中,并以直观丰富的客观事物为载体,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,使抽象的数学知识变得生动有趣,达到拓展教材内容,活化教材内容的目的,增强学生对数学内容的亲切感,激发学生学习数学的求知欲。
在教《圆的认识》-课时,我让学生列举出生活中是圆形的物体(如硬币、呼拉圈、车轮等)后,我启发学生思考:我们所见过的车轮都是圆形,那车轮能不能做成椭圆形、正方形、三角形的呢?(生:不能)
车轮为什么要做成圆形的呢?圆到底有哪些特征呢?让学生带着这些问题兴致勃勃地对新课展开学习。又如在《轴对称图形》的教学中,我先让学生从阿拉伯数字中找轴对称图形,再从字母中找、从生活实际中找……
几环逐步贴近生活实际的练习,使学生兴趣浓厚,对轴对称图形的知识就掌握得越好。接着安排了剪“轴对称图形”的比赛,学生剪出的图案有弯弯的月亮、精致的酒杯、美丽的蝴蝶等。一位后进生也剪出美丽的红心图案。教学中通过设计深入学生生活的实践活动,能有效激发学生的求知和创造才能,进而提高学生的应用能力。同时,结合生活的实践性练习,能充分利用教学资源,可以全方位衡量学生的学习,包括知识、能力、态度等等。

三、引导积极参与,引领学生走进数学世界

模子里的样品永远是定势的,驰骋于原野的马儿才会适应生活。一个人数学修养的高低,最为重要的标志是看他如何理解数学的价值,能否运用数学的思维方式去观察、分析日常牛活中的现象,去解决现实牛活中可能遇到的实际问题。所以,存数学中,根据知识的特点,要放开学生,让学生带着数学走出课堂,去理解生活中的数学,去体会数学的价值。如学习了比和比例知识后,我把全班同学带到操场,指着高高的旗杆提出问题:“我们学校准备换根新旗杆,校长让我测出这根旗杆的高度,而且暂时不让动这根旗杆,你们帮老师想想办法吧!”勇敢的同学大胆在估测:10米、15米……
多数同学摇摇头,少数的几个同学窃窃私语。有人提出用一根长绳送到顶端,从上自下量一量。有人立即反对,绳子怎么送到顶端去呢?爬上去?太危险了!有人提议:干脆把旗杆放倒测量,马上有人反对,不是不让动旗杆吗……这时不动声色的我早已把准备好的一根2米长的竹竿笔直地立在操场上,地上顿时出现了竹竿的影子,我低头不语,若有所思……有办法了!学生三人一伙五人一群地议论起来:量一量竹竿的长度,再量一下它的影子的长度,不就知道了竹竿与影子的关系了吗?再根据他们的关系,量出旗杆的影长,不就可以算出旗杆的长度了吗?不知是谁说了一句耐人寻味的话:“怎么刚学完比例的知识,在这就给碰上了,数学真帮了我们一个大忙呀!”就这样,一堂以生为主、源于学生在现实生活实践中切切实实的体会开始了。从而使学生对枯燥无味的数学产生亲切感,引起他们知识的内化,把数学学好。

四、回归生活实际,让学生应用数学

数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。数学学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题。所以我们应该及时为学生提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会,让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识,在应用中更深刻地感受数学的魅力,并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学,在学习和生活中更主动地运用数学。
如学了圆的周长、面积计算后,我创设模拟情景,要求学生在空地上设计一个养鸡场,条件是用最少的材料造出面积最大的养鸡场?学生来兴趣了,通过假设、对比,学生发现造成圆形,就能使周长最小(所围的材料少)而面积最大。这样的数学练习能从课内延伸到课外,学生在解决问题的过程中,学习兴趣和解决实际问题的能力已得到了增强。
总之,在教学中真正处理好了教学与实践的关系,多让学生接触与生活有关的数学问题,
势必会提高学生的学习兴趣,从而有效的提高课堂教学效率,使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。
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