简论新课标新课标下多媒体在初中政治课堂教学中运用

摘要：随着初中政治新课标的改革，大力倡导素质教育与创新教育的发展。如何使初中政治的教学变的生动活泼，已成为教师们首要讨论的问题，而多媒体技术在初中政治课堂教学中应用，已经成为老师们所关注的热点，利用多媒体，可以将课堂与生活相结合，可以把多媒体下教学的引领与学生自主探究有机结合。随着信息技术的发展，多媒体的教学给学生带来生动直观，图文并茂的效果，可以唤起学生对于初中政治学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：多媒体 初中政治 课堂教学
1672-1578（2013）03-0142-01
初中政治的教学内容较为抽象，知识点以及一些相关的概念比较多且杂，给学生的学习带来困难，教师教学带来阻碍，影响课堂教学效率。多媒体在初中政治课堂教学的应用大大改善了这种现状，激发学生学习兴趣和求知的，从而提高教学质量和效果。
1 创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中政治的最好方法，就是唤起对初中政治学习的兴趣。在初中政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生对于学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。
例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变大的原因。
2 提高学生创新思维的能力
初中政治课的教学内容具有时代特征，与时俱进，与现在学生的心理和年龄相符合，具有同步性。因此对于初中政治的教学就必须以教材内容为辅助，结合当下时代的特征进行课堂教学，做到素材来源于课本，经过生活的的调整，从而达到教学的目标。
例如：在讲到《世界因生命而精彩》一课时，在用课件讲解完这一课的主要内容后，从中腾出一些时间来播放与教材内容紧密的影响材料，此外，再播放两幅动态图片，一副是“干涸的世界”，一副是“万类霜天竞自由”的图片，播放完视频和图像以后，让学生谈谈感受。通过这样图文并茂并且结合学生的感受，这样不仅为学生提供生动、直观的视角效果，而且让学生知道世界因为生命而美丽，让他们从心底里面由衷的体会珍爱生命，了解生命和谐相处的意义，提高学生创新思维能力。
3 增加课堂教学的直观、生动性
传统的教学模式，单就黑板、粉笔、讲台、书本仅此而已，给不了学生自由思考的空间，使学生的创新能力得不到充分的发挥，无法挖掘学生的潜能。在初中政治课堂教学中使用多媒体技术，能够将抽象的知识转化为形象的，增加课堂教学数量与质量，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。因为，老师在初中政治教学过程中运用多媒体，使课堂变的直观、生动。
例如：在教授初一政治“珍爱生命”一课时，先播放周总理的遗像，同时从网上下载语音的讲述：“1976年1月8日凌晨，敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传遍神舟，亿万人民深感悲痛”，当学生凝视周总理的遗像，听着沉痛的语音，其悲痛之情会油然而生，接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配送朗诵录音。通过对生命的感受，让学生们感受到生命的价值以及对总理的缅怀，形象直观的多媒体教学，让教学收到很好的教学成果。[3]
4 实现初中学生德、智的融合与发展
初中政治学科是不仅是一门德育课，也是一门智育课，对于学生综合发展素质发展起到重大作用。在初中所有学科课堂教学中，德育教学至始至终贯穿其中，当然初中政治教学也不例外，随着新课程改革，以及新课程理念的深入，传统教学模式已经不再适应现代的德育教学，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体则成为其选择。多媒体以其生动、形象、感染力强特点，被现在初中政治教学所采用。
例如：在学习“发展离不开合作”这一课时，运用多媒体技术将我国的神舟系列的发送以及航天事业的发展进程视频进行播放，使学生能够潜移默化的接受到爱国主义的教育；在学习“人类的家园”这一课时，通过对我国人口、资源、环境的状况利用多媒体对其进行演示，增强学生的勤俭节约和环境保护的意识。将多媒体技术运用在初中政治教学中，可以实现政治课德育和智育的融合与发展，从而提高学生的综合素质。[4]
5 与时政相联系，进行爱国主义教育
每逢各年级临近毕业时政治考试，都有时政一项，这也表明时政信息是政治课的生命线，也是政治课所在的价值体现，而中考也是初中政治教育的终结考试，将时政、事实引入初中政治教育，可以加强学生理论联系实际能力，提高学生分析问题、解决问题的能力的重要途径。
例如：在学习“保护环境是我国基本国策”这一课内容时，通过多媒体播放北京沙尘暴频发时以及沙尘暴影响人们的生活的情境，从而引发学生思考沙尘暴引发的原因，学生们通过思索得出由于乱砍乱伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡，这样不仅增加了学生环保意识，又强化了学生对于“保护环境是我国的基本国策”的理解，达到理论与实源于：论文摘要范文www.618jyw.com
际相结合的教学效果。[5]
参考文献：
许来友，谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备，2012（34）：77-77.
刘海燕，试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].教育科学学周刊，2011（8）：147-147.
[3]符德军，浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用[J].治学之法，2011：92-92.
[4]潘志云，运用多媒体技术，优化政治课堂教学[J].教学研究，2011：105-105.
[5]郝启东，如何在中学政治课堂教学中运用多媒体[J].华章，2012（7）：245-245.