分析地理地理故事，让你地理课堂熠熠生辉生

随着教育改革的继续深入，地理知识教育在素质教育中占据了越来越重要的地位。学生通过对地理知识的学习，能够密切关注区域发展、环境、资源、人口和等基本问题，形成正确的可持续发展观念和地理观念等。由此可见，地理知识的学习是其他任何学科所不能取代的。然而，许多时候地理课堂存在着灌输式、填鸭式等传统单调的教学方式，造成地理课堂极其沉闷压抑，学生厌学情绪严重，师生之间互动性差，出现学习、教学效果均不好的局面。那么，如何才能在地理课堂上开展有效性的教学呢？笔者认为，正确的教学方法是取得良好教学效果的关键。由于中学生处于青少年期， 他们对故事特别爱好， 生动有趣的地理故事， 深受青少年青睐。根据这一心理特征，教师在课堂上巧妙运用地理故事， 不仅活跃了课堂气氛， 提高了学生的学习热情，而且可以培养学生对地理学习的浓厚兴趣，从而使地理课堂变得异彩纷呈，熠熠生辉。

一、巧用地理故事，激发学生强烈的求知兴趣

良好的学习兴趣是学习的自觉动力。现在，大家都知道，兴趣是最好的老师。只要产生了兴趣，学生才能主动积极地去学习。而巧用地理故事，能够充分吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，燃起学生学习地理知识的兴趣。例如，在学习“太阳活动影响地球”这课时，教师可以向学生讲下面这个故事，并以此来导入教学：在第二次世界大战中，德军有一名叫布鲁克军人，他是名无线电报员，在某次执行通信任务时，信号突然中断，使得德军上下信息不通，战机也因此而贻误，导致战斗以德军的失败而告终。随后，德国军事法庭判处布鲁克死刑。但是，在后来的调查中人们发现，布鲁克其实做了冤死鬼。大家知道其中的原因？这个充满了疑问和悲情的故事一下子吸引了所有学生的注意力，它显然具有很大的思索和探询的引力，引导着学生立即进入探究知识的世界，为下一步的理论教学奠定了良好的学习心理基础。随着学习的展开，最终，故事的谜底被揭晓了。学生豁然开朗，原来那是大自然的杰作：地球通讯受到了太阳活动的干扰。此时，学生必然会对地理知识与人类活动密切联系有更加深入的理解，不仅牢牢把握住本节课的学习重点，而且还会更加关注日常的天文地理现象，更加关注人与自然的关系。这些可贵的思考习惯，说不定可以通过这一节课、一个故事建立起来了。类似地理故事在历史长河中数不胜数，如二战时日本对美国实施气球炸弹攻击的故事、中国民间传说中的扫帚星故事、西方漂流瓶的故事和中国“鸭子舰队”的故事等等，这些均可以成为地理课堂教学中有效资源，取之不尽，教师尽可以在课堂中灵活运用，从而使教学变得更加有效，更富有张力，更贴近学生，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识。

二、巧用地理故事，创设教学情境，设置悬念

教学情境是教师和学生进行思想和心灵交换，开展对话的环境，是学生产生认知冲突、激活学生已有经验的生长点，更是教材不断走向学生心理，使学生思维不断升华的载体。一个良好的教学情境，好比星星智慧之火，它将点燃、照耀40分钟的课堂生命，燃起学生对地理知识的满腔热情，是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。所以，在备课时我尽量去寻找和创设好的教学情境来调动学生的积极性。其中，我采用最多的就是引用地理故事这个方法。例如，讲解海陆风时，由于海陆热力性质差异，白天风从海洋吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。为了激发学生探究这部分内容的热情，我先给学生讲了一个侦探故事：一个月黑风高的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。神探根据线索抓了两个嫌疑犯甲和乙去局问话。神探问这两个人案发当晚在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，和风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，让人很害怕。”神探根据他们的话马上指认出了准确的凶手。然后，我提出问题：你们知道凶手是谁吗？海陆风的形成原理是什么？学生听了这个故事后，个个跃跃欲试想找出凶手是谁，所以马上开始热烈讨论并很快掌握了海陆风的知识，课堂气氛非常活跃。这节课取得了非常好的教学效果。

三、巧用地理故事，促进学生对地理知识的记忆和理解

众所周知，人们的生产生活是与地理知识密切相连的。假如我们的地理课堂教学脱离了生产生活实际，只是简单地传授课本上的地理知识，那么学生不但理解不了书本上的文字与图片，地理教学也起不到提高学生素质的作用。巧用地理故事，让知识附着在地理故事之上，学生就会对所学到的地理知识理解更深刻，记忆会更有效。例如，讲“北印度洋季风环流”时， 学生容易混淆风向以及洋流、海水的流向。为了帮助学生记清这些知识，我先给学生讲了我国古代的郑和下西洋的故事，然后提问学生：为何郑下西洋在冬季出发，夏季返航？这样，学生情绪高，兴趣浓，很快带着“夏季返航，冬季出发”的问题去分析问题，查找答案，取得了较好的教学效果。再如，我给学生讲述了震惊世界的美国“黑风暴”事件，使学生对人类不合理开垦土地所造成的土地荒漠化会有了更为深刻的认识。这些故事的介绍，大大加深了学生对知识的理解和记忆，也让学生感受到地理知识对生活有用，而且地理知识不再是程式化的科普说教，而是一个个清新活泼的精彩故事。
相关的地理故事还有很多很多，巧妙地运用地理故事不仅能提高课堂教学效率，还能使课堂教学变得更加生动活泼，从而使学生更加积极主动地学习地理知识，更加关注周围的生活，并能把学到的知识运用到实际生活中去。总之，地理教学的目的是想方设法调动学生热爱和主动学习地理的积极性，这就需要教师不断源于：大专毕业论文www.618jyw.com
地改进教学方法，注重教学的艺术性，巧妙地选择地理知识的结合点，激发和培养学生的地理兴趣。所以在教学中，恰到好处地运用地理故事，就像磁铁一样吸引学生，使枯燥无味的知识变得鲜活有趣，利于学生理解和掌握，从而提高地理课的教学质量，而且让学生更深地体会到学习与生活的密切关系。他们也会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与生活相联系了。
参考文献：
张行.我国历史地理学理论研究的现状. http：///paper/pp9188.html. 2012（5）.
（责编 张翼翔）