试析任教做学生喜欢科任教师结论

更新时间:2023-12-24 点赞:20943 浏览:94111 作者:用户投稿原创标记本站原创

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就像我们几十年后依然清楚地记着自己小学的班主任教师一样,班主任教师在学生的心目中很容易留下清晰的印记。科任教师却没有这样的幸运。他们日常跟学生接触少,交往不深,了解不多,沟通不便,自然彼此印象不深。所以说,做学生喜欢的教师难,做学生喜欢的科任教师更难。惟其难,也因此更显珍贵。怎样才能当一个学生喜欢的科任教师呢?

一、态度积极,让学生从你的一言一行中感受向上的力量

十多年的教学经验告诉我,在学生面前,教师永远是教育者。所谓“学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处是楷模”说的就是这个道理。不要以为自己不是班主任,就放松自己的教育意识,也不要以为自己是科任教师,就没有必要讲究自己的言行。尤其是,我们不能在学生面前发牢骚,表露自己对学校或社会的不满情绪;也不可以把家庭的、同事的等外界情绪带到学生中来。因为我们要培养的人应该是具有积极向上的生活态度的人。初中生正值人生的春天,他们需要奋进、鼓劲,绝不是牢骚、萎靡和颓废。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。” 可见,这位伟大的教育家也认为,积极的态度远比传授知识更重要。科任教师本来就很少跟学生接触,因此,在有限的接触时间里,我们时刻都要注意保持积极的态度,保持充沛的精力,拥有进步的言行,保证旺盛的斗志。

二、尊重知识,让学生在你的知识传授中接受良好的教益

我的座右铭是分别来自《论语》的两句话:“君子不器”“见贤思齐”。我觉得在知识面前,我们每个人都要具有“见贤思齐”的虔诚,尊重知识,做学生的楷模。要做到这一点,我们就要像孔老夫子说的那样,不能像一种器具那样只有一种功用,应该丰富,成为多面手。我们知道,学生从科任教师那里得到最多的也就是学科知识了。“打铁还需自身硬”,教师先丰富起来,才有可能传授给学生更多的知识,学生也才能得到更多的教益。

三、热爱生活,让学生从你的广泛爱好中体验生活的美好

教师对生活存有广泛的兴趣,是热爱生活的具体表现。科任教师不可能对学生有更多机会和充裕时间的教育。除了课堂交流以外,教师必须抓住能够给学生留下美好印象的一切时机。我以为,最好的方式是让学生在一些的活动中经常见到你的身影,从其他人的口中时常听到你的名字,在专业报刊杂志中经常读到你的文章。这样,你就会不断在学生的大脑中留下印记,他们会因为你的多项表现而骄傲,也会仿效你,对学习、对生活产生广泛的兴趣,从而体验生活的乐趣。
法国思想家卢梭在他的《爱弥尔》里有这样的阐释:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。” 教师爱好广泛,对生活充满信心,学生就会从你那里得到生活的美好体验,从而对生活充满信心,进而对学问产生浓厚的兴趣,这时,才是教师施与知识传播的最佳时机。当然了,这样的科任教师也才能得到学生的敬爱。

四、宽严有度,让学生在你的友善氛围里享受真正的和谐

科任教师跟学生交往中应该更加讲究尺度,要做到宽严有度。一味地宽,他们就会误认为这个“老师不负责任”或者“好对付”,从而不尊重你,也不学你的课程;一律地严,他们就会觉得“这个老师很难接近”,就会敬而远之,与你疏远,也不会对你有好感。这个度很难把握,因班级、学生和学生成长阶段而异,需要在具体的教学实践中揣摩,靠老师的机智应变,但总的一个原则就是:不人为制造矛盾,不去激化矛盾。
教学中最忌讳把话说死,比如“明天你再不交作业,我就会……”等,你把学生逼上绝路时,你也一样处在了悬崖边上。尴尬的局面谁都会碰到,处理时不能只考虑自己的面子,因为学生也要面子。意外的事件时有发生,只责怪学生,不如顺势引导。
如一次,我正在上课,楼上忽然传来装修机器的轰鸣,仿佛就在自己头顶上炸响,教室里马上就闹嚷起来,课进行不下去了。不让学生捂耳朵,表示不满显然不行;停下来不讲,教学进度就不会完成。
我对学生说:“我给大家讲一个故事。”学生马上集中了注意。我接着说:“从前有座山,山上有座庙……”学生笑了,但开始不屑。我继续说:“小和尚看着天上的流云,问老和尚:‘是云在动,还是风在动呀?’老和尚说:‘是心在动。’”学生立刻明白了:只要心里平静,就不会被外界干扰。于是,教学继续进行。
这看似处理突发事件,其实在创设和谐的课堂环境,维护平和的教学空间。把握好了,你的课堂就会在有善的氛围里运行。
(责编 张翼翔)
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