试述现状文科班学生化学学习目前状况调查分析

摘要 高二学生已经分文理科。对于文科班的学生，调查表明，有很大一部分无法适应高中的化学学习，表现为化学成绩差、化学学习兴趣降低、学习难度较大，有良好学习习惯的学生所占比例并不高。针对问卷调查反映的主要问题，采取改进措施：夯实基础，加强双基教学；因材施教，有效解决教学难点；讲求方法，重视学习习惯的培养以及学习兴趣的激发，提升学生的学习期望值。
关键词 文科班 高中化学学习 学习习惯 学习兴趣 基础教学 因材施教
1 问题的提出
在教育改革深入开展的新形势下，为更好地充分利用教学资源，贯彻因材施教的原则，发挥学生学习的主观能动性，上海的一些高中对高二年级学生按照高考所选的“加一”科目进行了行政分班。一般来说，学生选择文科是由于难以适应理科学习，而在化学学习方面则表现为化学成绩差、化学学习兴趣低、在化学的学习中成功的体验少。
众所周知，高中化学知识涵盖广，横纵向联系多，也可以说是零碎的东西多。长期以来，化学都是一门学生普遍感到难学，同时教师也感到难教的课程。并且上海市的高中生必须要参加学业水平考试，这就使得文科班的化学教学成为一个新的课题。
在现有的关于学生学习情况的调查研究中，文科班学习情况调查及对策研究较少，多是有关全体学生的学习情况的调查与分析。为了更好地了解学生的学习状况，从而推动教学工作的顺利开展，笔者在本校高二的文科班中进行了问卷调查，探讨分析文科班学生在学习化学过程中遇到的主要困难及问题，并对帮助学生克服学习中的困难和做好化学教学工作提出对策与建议。
2 研究方法

2.1调查对象

高二文科班共168名学生。本次调查发出问卷168张，回收有效问卷157张，有效率9

3.45%。

2.2问卷设计

本次调查为问卷式调查，主要围绕4个维度，共设计了20道选择题，其中单选题10题，多选题10题。分别是影响化学成绩的主要因素（9、17、18、19题）、学习内容（3、4、5、6、7、8题）、学习习惯（10、1

1、12、13、14、15、16题）及学习期望值（2、20题）。

3 调查结果和分析

3.1影响化学成绩的主要因素

调查结果（见表1）表明，影响化学成绩的首要因素是学生自己的努力程度（64.33%），其次是自身的学习习惯（62.42%），再次是学习兴趣（48.41%），第四是化学学习的难度（30.57%），第五是老师的教学水平（18，47%），最末的因素是学校及家庭的学习环境（5.10%）。排名前3位的影响因素均属于学生的主观层面，而后3类因素则属于客观性质。笔者认为，主客观层面其实是不可分的，学生的努力程度、学习习惯与学习兴趣与对化学学科的认知有关。一般来说，化学留给学生的印象并不太好，如有太多零碎的东西要记忆以及化学方程式太多，这也使得在很多学生的心目中，化学是理科中的文科，以为很多知识只要死记硬背就可以了，忽略了理解是学习中的重要环节，这也是一些学生化学成绩不高的原因。

3.2学习内容难点调查

在学习内容调查（结果见表2）中，学生普遍觉得难以掌握的是化学计算（40.13%），其次为元素化学（33.76%）和有机化学（30.57%）。具体到各知识点时，难点又各有不同。基本概念和基本理论部分中的氧化还原反应（4

2.68%）、化学反应速率和化学摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com

平衡（45.22%）以及电解质溶液（49.04%）；在元素化合物中的有关计算（42.04%）；有机化学中的有机推断（54.14%）以及化学实验中的没有在课本中出现过的实验（57.96%）。从以上难点调查分析发现，文科生觉得难以掌握的部分都是概念性较强以及综合性较强的内容，这也说明了文科班学生在学习化学时还是没有形成理科的思维方法，无法在教材的基础上得到提升，综合能力较差。

3.3学习习惯调查

在化学的学习中，教科书的重要性是不言而喻的，但是调查（结果见表3）发现，对于教科书能够认真阅读并且领会的同学是非常少的（9.55%），说明教科书的重要性在教师和学生身上都没有体现出来，这在以后的教学工作中是需要注意的；大部分学生能够在老师的要求下做到浏览一遍（7

1.34%），还有19.11%的学生从来不读，说明这部分学生在这方面需要加强。

在听课方法上有41.10%的学生是把老师讲的内容全部都记录下来，其余学生只是把老师讲的内容部分记录下来，甚至还有5.73%的学生只听不记笔记。不记笔记或笔记不全的同学上课效率没有得到保障，听课效果也就大打折扣。
在碰到学习困难时如何解决的调查中，有62.42%的学生选择了“与同学讨论或查书后，不懂再问老师”，说明学生还是积极动脑思考了。对于订正作业问题只有45.22%的学生做到“及时认真地订正”，“很少去想错误的原因”与“老师讲解的才看”各占3

1.85%与20.38%，这一现象表明，订正作业问题在今后教学中还有待加强。

总之，调查表明有良好学习习惯的学生所占比例并不高，这使得课堂听讲、课后练习以及考试的效果都不能很好地体现出来，这也是这部分学生成绩不高的原因。

3.4学习期望值调查

调查结果（见表4）显示，大部分学生在学业水平考试中还是比较有信心通过的（达到83.44%），其中期望得到AB档的比率达到65.6%，对自己也提出了较高的要求。这一方面说明了大部分学生对于教材知识的掌握以及难度并不太大的试卷，还是有信心的。但还是有16.56%的同学对于通过考试没有信心，这是以后的教学工作的一个难点，也是教师需要关注的对象。
4 分析与建议
从本次调查来看，尽管很多学生选择文科的理由是觉得理科学习难度大，但在文科班的教学中，如果明确教学目的，还是可以取得较好的教学效果的。文科班教学是笔者教学生涯中遇到的新问题，目前教学还处于摸索阶段，针对问卷调查反映的主要问题，可以从以下4个方面进行改进。

4.1夯实基础，分散难点，努力提高学生的学习成绩

教师在备课过程中，要真正领会《上海市中学化学课程标准》和《上海市高中学业水平考试考试手册》对于文科班学生在高中阶段（十至十一年级）的内容与要求，不拓展加深知识，难点尽量分散。在课堂教学中，要切实做到夯实基础，要以教材为重，只有教师真正认可教科书的重要性，学生才能认识到这一点。在作业布置和习题选择上，要根据文科班的实际情况，立足于学业水平考试，摒弃偏题、怪题。在每个章节结束后，对课后习题训练时，采取熟读原题一问题分散一交流修正的方式，源于：免费论文查重www.618jyw.com
取得较好效果。
教师在新内容讲解之前，可以系统地复习以前学习过的相关知识，以避免学生在学习时“旧的不会，新的不懂”，要循序渐进地教授知识，使文科生在化学学习上体会到成功的喜悦，让他们重新找到学习化学的自信心。

4.2因材施教，有效解决教学难点

文科班的学生在化学学习上两极分化明显，学优生和学困生差距很大，同时，学困生较多，而学困生在化学学习上普遍表现为基础知识不扎实，学习上缺乏信心，有畏难情绪。这就要求教师在教学过程中注意把握教学尺度，对于学困生要低起点，多鼓励。对于成绩较差的学生，帮助他们树立学习化学的信心，鼓励他们努力学习，但要求要严格，作业要求独立完成，不要抄袭，书写规范，格式严谨。在平时的小测验中，不论进步多少，都给予鼓励，除课堂教学外，在课余时间也要对他们给予更多的关注，对过去知识上的不足应适当补习，争取在学业水平考试中取得好成绩。还有一部分学优生要参加高校的自主招生考试，他们对化学的要求是高于文科班的平均水平的，教师除了要他们完成平时的作业之外，还可以组织课外兴趣小组或者要求他们达到高考选修化学的同学的水平。

4.3讲求方法，重视学习习惯的培养

我国大教育家孔子说过：“少成若天性，习惯如自然”。我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。学习习惯受非智力因素制约，学生的性格、意志等因素对学习习惯的形成有着重要影响。这些众多因素相互制约、交错融合、有机统一，产生一种联动的效应。在课堂教学中我们要做到合理分配教学时间、采用多种多样的教学方法、使用生动形象的语言以及形象化的直观教学来吸引学生的注意力，注意调动和保持学生学习的积极性，不讲打击学生的语言，教态和蔼可亲。教师不仅在课堂上要关注学生，在课后也要加强学生学习习惯的培养，作业以及错题要及时订正，不会的问题要及时弄懂。这些都需要教师付出更多的精力。

4.4激发学习兴趣，提升学生的学习期望值

学习动机来自于兴趣。罗杰斯指出：人天生就有好奇心，寻求知识、真理和智慧以及探索秘密的。当学习者发现学习材料与自己的目标有关时，就会产生有意义的学习。个人积极主动、认真负责地参与或投入学习，才会取得良好效果。虽然选择文科的学生中有一部分是化学成绩较差，但还是有将近一半的学生把学习兴趣放在了影响成绩的重要因素之中。笔者认为要培养文科班学生化学学习的兴趣，要做到以下几点：（1）在课堂教学中密切联系生产、生活实际，特别是要改变化学这门学科在学生心目中的形象，要把零碎的知识点经过认真梳理再传递给学生，使学生不要每天忙于记忆而忽略了重要的理解。使文科班学生在实际情境中学习化学，使学生想学。（2）文科班教学中更要重视化学实验，在实验动手中发现学习化学的乐趣，使学生乐学。实验的神奇魅力可以激发学生的学习兴趣。青少年时期是充满好奇、敢于探究、乐于实践的黄金时期。学生，哪怕是成绩再差的学生在化学实验课上也是聚精会神、乐于动手的。化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣的途径。因此，我们不但不能因为是非化学班的学生，实验要求较低就削弱化学实验，还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、设计性实验，通过这种形式的实验来调动非化学班学生学习化学的积极性，培养学生的科学方法、科学精神和正确的科学价值取向。（3）在教学中要多选取与文科班学生所选科目相联系的情境，在历史、政治、地理等课程中寻找相通的内容，使文科生在学习化学的同时，其他科目也得到深化，使学生爱学。
高中生化学学习的影响因素是复杂的，应该通过各方面的研究，找到切实可行的教学策略，促进化学教学水平的提高。