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随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言越来越被广大教师所重视。尤其是数学知识的抽象、枯燥，更需要教师准确、生动地把握数学语言，来紧扣学生的心弦。下面结合自己的教学实践和反思，谈几点做法。

一、语言“精确”，打好基础

数学是一门严谨，精确的学科，老师对概念的揭示要清晰、准确、周到、严谨。例如在“角的初步认识”中，教参就指出教师指导学生画角时，应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条射线，就画成一个角。而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角”。再如方程的概念是“含有未知数的等式成为方程”。这里老师一定要准确科学地表达，才能揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰、明确的认识，这也是精彩课堂的基本保障。在教学中，我首先锤炼语言，使之精简、明了，并遵循学生学习的认识规律，从他们已有的生活经验出发，准确叙述知识的核心，以提高课堂效率。例如在“倍的认识”一课中，我注意抓住知识的核心所在，明确要想使学生理解新概念“倍”的定义，必须对图形中的几个几含义十分清楚，即弄清3个2也可以说成2的3倍，3个4也可以说成4的3倍，5个4也就是4的5倍等，让学生在表达中深入浅出，言简意赅，在学生头脑中建立清晰地表象后再进一步理解“倍”的含义。

二、语言“风趣”，为入境助力

教师创设情境时虽然要充分体现趣味性、问题性，使其为教学服务，去激起学生浓厚的兴趣，但是，如果只有枯燥的题目，没有教师风趣的语言、丰富的提问，就会淡薄它应有的价值。其向教师巧妙、生动地提问尤为重要。如我在教学“三角形三条边的特征”时，就设计了小游戏，一下子把学生带入课堂中。上课伊始，我问：“同学们喜欢黄金搭档的游戏吗？谁愿意上前面来与老师搭档围出一个你喜欢的三角形？”老师用一个“黄金搭档”的词语，立刻消除课堂上课紧张气氛和师生之间的距离，学生非常感兴趣，都迫不及待地举手想与老师合作。有的学生与老师围成一个锐角三角形，有的与老师围成一个钝角三角形，还有的与 老师围不成一个三角形。正在那位急得左摆右摆的时候，我又问：为什么我们围不出三角形呢？这里面肯定有奥秘，今天我们学习完“三角形三条边的特征”后，你就会知道为什么？

三、语言“激发”，引导探索发现

只有当学生敢于提出问题，会提出问题时，才有创造的可能。为做到这一点。我对教材更加深入地进行研究和理解，再经过精心设计，赋予课堂以生命的活力。在具体的教学过程中，我用一个个巧妙地提问、去激发学生潜在的能力，去质疑、探索，使他们的思维插上想象的翅膀，让他们在问中学，在学中问。如在教学小数乘法中的运算定律时，学生能独立地运用整数乘法中的简便方法迁移类推出小数乘法中的简便方法，学生学得游刃有余。在做练习中遇到这样一道题：“3.34×8-3.34×5-3.34用简便方法计算”，因为有的同学不会，我就请会的同学上台讲题，学生讲：“这道题可以用乘法分配律，把它变成3.34×（8-5-1）=3.34×2”，这样计算比较简便。有的同学疑惑地问：“题中为什么要再减1呢？”我把这个问题抛给全班同学让大家充分展开思维去想…….
学生1说：“减1是减的最后那个

3.34”。

学生2问：“括号里为什么不减

3.34呢？”

学生3答：“因为题中最后减3.34，其实是减3.34×1.这道题也就是8个3.34减去5个3.34，再减去1个3.34，所以，我们可以看作（8-5-1）个3.34.”
学生4说：“噢！原来

3.34可以看成34×1，这个1是我们自己想出来的”。

学生有问有答，探讨热情激烈，就在这样的思维碰撞中，同学们明白了解题的思路，教学气氛宽松、和谐。

四、语言“鼓励”，带给学生信心

在教学过程中，学生的探究不可能一帆风顺，总免不了磕磕碰碰，这就需要教师的语言鼓励。记得在教学“24时计时法”时，有这样一道题：“小明9时到校，下午3时30分离校，他一天在校多长时间？”前面刚练习用24时计时法表示时刻，我想对于这个问题的解决，同学们应该能轻车熟路。于是，我让大家做完后进行展示。
第一种：下午3时30分是15时30分，15时30分-9·时=6时30分，用24时计时法统一时刻，方法既简单又正确。
第二种：9时+3时30分=12时3源于：如何写论文www.618jyw.com
0分。
显然，第二种方法是错误的，它直接将上午时刻与下午的时刻相加，一点算理都没有。
听完学生的汇报，看到她仰着笑脸望着我，好像等待老师的肯定。我不由得心中掠过一个想法：“应对不同的学生不同对待。在她的认知水平中，也许认为这种思路就是对的。我应该想方法帮她扭转过来”。想到这，我耐心地进行追问：“你是怎样想的？”她讲后，我又追问：“其他同学对于她的解法有什么看法？”同学们积极讨论起来。
有的说：上午到校的时刻与下午离开学校的时刻不能相加，。有的说：这道题好像是用普通计时法来算的，但9时是24时计时法，下午3时30分是普通计时法，这样不统一。
我问；那么怎样用普通计时法来解答呢？你能再给大家讲一遍吗？“这次她满怀信心地讲起来：“先用中午12时减去上午9时等于3时，这是小明上午在校的时间；再用3时加3时30分是6时30分就能求出小明一天在校时间”。我表扬了她，她满意地做到了自己的座位上。