浅谈搞好怎样搞好初中英语词汇教学

更新时间:2024-03-23 点赞:5910 浏览:19590 作者:用户投稿原创标记本站原创

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摘 要:对英语学习而言,词汇是听、说、读、写、译等各方面的基础。在初中英语教学中,英语老师如何采取有效教学方法,将直接影响到词汇教学的效果,影响到学生能否真正掌握英语知识。作者在初中英语教学中对词汇教学方法进行了积极的尝试和研究,以期对初中英语词汇教学有所借鉴。
关键词:初中英语词汇教学 游戏教学 集中识词 多媒体辅助 联想教学
词汇是语言的基本材料,英语也不例外。因此,词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语老师只有运用有效教学方式,才能遵循英语词汇教学的规律,让学生更好地掌握英语词汇,提高学生的英语水平。以下是我对初中英语词汇教学策略的几点探究。

一、游戏融入教学,提高记忆效率

利用游戏实施教学,是英语课堂教学的一种重要辅助手段,也是激发学生兴趣,提高教学质量的重要方式。在课堂中融入游戏可以活跃课堂氛围,激活学生的参与,帮助学生轻松掌握一些难以记忆的单词和词组。例如,在教学身体各部位时,可以组织学生做“Polly says”的游戏,让学生在游戏活动中练习所学知识,如:take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以让学生组成小组练习,也可以同桌之间一起练习,最后评出表现最佳的学生,以激发学生的参与兴趣,提高学生对单词的记忆效率。

二、通过“集中识词”,突破词汇难关

在传统教学中,一般都是教师带领学生逐个阅读单词,然后让学生集体跟读,达到熟读背诵的目的,这种方法从表面上来看气氛活跃,学生也积极跟读,但实际效果并不理想。而采用“集中识词”的方法可以克服这一难点,弥补传统教学方法的不足。所谓“集中识词”是指一种有意识的强化记忆法,强调对单词进行集中强化教学。例如,在教学仁爱版英语教材七年级下册中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school?时,其中一共包含66个短语和词汇,下面我们就以本课的单词教学为例,简单介绍“集中识词”法的具体步骤。首先,将本单元中的词汇按照开音节、闭音节、相同重读元音字母,以及字母组合的顺序进行分组排列,让学生对单词进行对比记忆。例如:game,gate,plane,play,subway,always,ball,wall,walk,ride,life,twice等。然后,让学生自己动手制作66个词汇的单词卡片,在卡片正面写上英语单词与词性,在后面注明音标和词义,并根据卡片互相提问,进行自我检测。英语教师要做好巡视工作,随时进行抽查。最后,教师要认识到人的遗忘规律,为了避免学生对所学单词出现遗忘现象,应在初次学习单词后,经常带领学生对单词进行循环复习和记忆,以增强学生的记忆效果,降低遗忘率。此外,还可以经常组织学生参与单词比赛,定期举办单词的有奖竞猜活动,将所有生词一网打尽,不留死角。

三、借多媒体辅助,活跃教学氛围

多媒体技术具有直观形象、图文并茂的优势特点,利用这一方式进行教学,可以为学生创设真实的教学情境,活跃课堂教学氛围,营造良好的英语听说环境。除了要主动制作直观教具以外,还要发动学生动手制作教具,例如,在教学单词、音标、对话等内容时,都可以让学生自己动手制作所需教具。这样一来,不但有助于训练学生的听说能力,而且能提高学生的动手、动脑等方面的能力,激发学生参与学习的兴趣感,提升课堂教学质量。在具体教学中,教师在教学每一个单词之前,都可以准备各种带有图像的英语单词卡片或实物,并在教学中配合形体动作,尽量将生动形象的单词呈现在学生面前,让学生切身感受单词的真正含义。例如,在教学动物类单词时,可以让学生自己动手制作相应的动物头饰,并在头饰上写上单词的词性、词义、音标等,同时播放相关内容的动画片,让学生模拟动画片中的小动物进行表演,并将单词融入其中,加深学生对单词的印象,提高学生对单词的掌握能力。这种方式不但活跃了课堂氛围,而且帮助学生掌握了大量单词,形成了长时间的记忆。

四、采用联想教学,深化学生记忆

前苏联生理学家巴甫洛夫曾说:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”所谓联想教学是指让学生通过联想发散思维,展开自身的想象力,将所要记忆的单词变得更加生动与形象,实现系统化和直观化,在生词与熟词之间建立一种有趣的联系,使人终生难忘,从而达到快速记忆、加深记忆的目的。通过联想记忆单词的方法有很多:①音与形之间的联想,就是根据单词的读音来联想单词的拼写方法,比如:通过“pt”联想到“part”;②音与义之间的联想,即同义词、近义词、反义词等,比如:通过“soon”联想到“in a short time”,通过“immediately”联想到“at once”;③音与音之间的联想,即根据一个单词的读音联想到另一个单词的读音,比如:由“father”联想到“farther”、由“meat”联想到“meet”、由“sea”联想到“see”等;④义与义之间的联想,即根据单词每一部分的含义联想到整个单词的含义,比如:“classroom”是教室的意思;⑤形与形之间的联想,即根据单词的形联想到类似的单词。
总之,在初中英语教学中,广大英语老师只有充分认识词汇教学的重要性,并在教学过程中加强词汇的教学及学法指导,才能引导初中生扎实、科学、高效地学习英语词汇,最终提高初中生的英语水平。
参考文献:
张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考,2010(25).
侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育,2009(S1).
[3]刘颖.探秘初中英语词汇教学存在的问题及对策[J].科学大众(科学教育),2011(04).
[4]倪建丹.初中英语词汇教学中“巧学巧用”的技巧探讨[J].中国校外教育,2010(15).
[5]海英明.英语词汇教学应注意的一些问题[J].中学教学参考,2009(13).
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