探讨创设创设物理情景教学试述激发学生学习兴趣

情境教学对提高课堂效率，激发学生学习兴趣有着重要意义。那么，如何在初中物理教学中创设问题情境，提高课堂效率呢？下面我就教学中的体验谈谈自己的看法。

一、通过拓宽教育空间，创设情境，追求教育的整体效益

为了追求教育的整体效益，在课堂上可以联系自然、社会和生活实际，使情感和知识相结合，活化教学内容，拓宽教育空间。通过物理事例，如：四大发明等唤起学生的民族自豪感；通过将科学家探索科学的故事，如：富兰克林观察电现象等，激起学生学习科学家献身的精神及培养实事求是的科学态度；联系自然社会和生活实际，如：雨、雪、霜、雾等自然现象，社会上的能源问题，信息技术和自动化问题及与物理有关的生活常识，增强学生对自然的进一步认识，引起学生对物理的“好奇”，使学生感到物理离生活很近，使学生感到学物理很有用。

二、通过角色效应创设情境，强化学生的主体意识

创设情境，与学生的生活相连、相通，让学生通过观察、讨论、交流、评价等一系列活动参与教学的全过程。这种“身临其境”可产生巨大的学习动力和效应。例如：讲密度时，其大小是否和物体的体积有关系？一块砖取一半，它的密度是否会改变？通过自己测量培养了学生的动手和设计能力，同时得到的结论也是刻骨铭心的。学生由以前“填鸭式”的被动角色转化为主动角色，在学生的心里产生了巨大的作用。结论不是死记的来的，而是通过摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
动手、动脑实验分析出来的。这种对自己的肯定和自我信心是教育中十分宝贵而又不可或缺的。

三、利用实验器材创设情境，有利于目标的全面落实

物理学科是一门以实验为基础的自然科学，多做实验，让学生在动手动脑、去伪存真中抓主要矛盾、悟出道理、得出结论，这样学生思维不会受限，才能充分激发学生的创造性思维。例如：讲“大气压强”时可增加机器人爬墙实验、在讲“浮力”时可演示密度计实验，这样可提供强有力的感性认识，使学生积极学习。

四、利用多媒体来创设情境，可以缩短心理距离，形成最佳情绪状态

教师根据初中物理教学课程标准，针对初中生特点，运用多种媒体辅助教学。如：采用投影仪、幻灯机等先进技术手段，把事物或情境运用图画、声像音乐、放大或动画功能形象逼真地展示出来，直接刺激学生的感官，正符合学生的兴趣和需求，这样他们会情不自禁地投入教学活动中去，缩短了学习上的心理距离，激起了强烈的学习情绪。这种教学手段能使看不见、摸不着的知识变成有形有声的，变抽象为直观，从而激发学生学习兴趣，更有利于学生主体作用的发挥。
教与学同步、情与感共鸣，合理的创设情境教学，使学生在学习过程中从认知的需要上得到情感的需要，学生的主体作用得到极大地发挥，这对提高课堂教学的整体效益具有很大的作用。