探索小学语文谈小学语文口语交际教学要求

【摘要】新课程标准的实施，赋予了小学语文教学新的内涵，要求学生在双向互动的交流过程中让听说能力得到提高，使得学生乐于倾听、善于表达，能够和谐文明的与他人进行交流。口语能力是人们语言运用艺术的体现，同时也是思维、知识的综合表现，小学生是祖国未来的希望，要注重对于小学生口语交际能力的培养，本文就小学语文口语教学进行一个深入的探讨。
【关键词】小学语文口语交际教学
前言：新课程标准利用口语交际代替了原有的听话说话，这不仅是一种形式上的变化，同时也是一种内涵上的变化，这一改变对于培养小学生的口语交际能力具有积极的促进作用，具有较强的针对性与时代性，能够使得学生的口头语言得到规范，口语交际能力得到提高，思维能力得到发展，这是语文教学的一大改革，通过这一改革能够使得小学生的语文能力得到全面培养，满足当代社会发展的需求。

一、小学语文口语交际教学的重要性

1、满足儿童语言发展需要

小学生正处于语言发展的黄金时期，在入学之前其口语交际能力是有限的，是较为幼稚不成熟的口语交际，这是由于在进校以前，他们只对自己感兴趣事物发表看法，他人的话语不会引起其交际兴趣，没有关注到别人说话，这是一种自我中心的言语表达，而不是一种口语交际，因而在语言发展的黄金时期，要注重对于小学生口语交际能力的培养，在此阶段内进行口语交际教学是非常有必要的，通过口语交际教学使得小学生的口语表达规范化，对于语言的运用能力不断提升，促进学生逻辑思维能力的培养。

2、满足语文教学目标的需要

语言是人们进行交流的基本工具，同时也是历史文化的重要部分，是人文性与工具性的统一。小学语文教学是以培养学生的听、说、读、写能力为主要教学目标的，通过小学语文教学使得学生能够进行基本的书面表达以及口头表达，是学生表达自我、与人交流的工具，因而在实际的教学过程中，要注重对于学生口语交际能力的培养，提高其语言运用能力，满足语文教学目标的需要。

3、促进小学生语文能力的全面发展

口语先于文字产生，文字是在口语发展的基础上产生的，所以一般人对于语言运用是从听说开始的，在听说能力得到培养的基础上才可以使得其读写能力得到提高，因而，为了使得小学生的语文综合能力得到培养就必须加强其口语交际能力的培养，通过口语交际能力的提升促进小学生书面表达能力的提升，提升小学生的语文运用能力。

二、当前小学口语交际教学现状

1、教学方式单

一、难以形成完整的训练体系

当前小学中口语交际教学存在的最重要的问题是教学方式单一，无法形成完整的训练体系。小学生的口语交际能力是要在实际的教学中得到提升的，作为课堂的引导者，教师源于：论文 格式www.618jyw.com
要有意识的对小学生进行口语交际训练，但是当前的口语交际训练方式较为单一，打击了学生的学习积极性，同时口语交际练习没有与课堂教学紧密联系，容易造成知识脱节的现象，没有完整的训练体系作为保障，很难取得较好的教学效果。

2、口语交际多流于形式，没有实际效果

口语交际最为主要的目标是培养学生的书面表达能力以及口语交际能力，提高学生对于语言的运用能力，但是当前的小学口语交际教学大多流于形式，没有取得实际效果，这主要是因为教学方式具有片面性，教师对于口语交际教学理解存在误区，认为口语交际就是口头作文，让学生进行自我表达，而不注重口语交际的灵活多变性，没有让学生在双向互动的过程中使得其口语能力得到提升，实际教学过程中，大部分学生都是以观众的身份的参与的，没有得到实际的锻炼。

3、教学内容不明确

口语交际教学不同于一般的学科教学，教学内容具有不确定性，部分教师在进行口语交际教学的过程中直接以教材作为教学内容，不注重与实际相结合，教学效果不明显。由于对于教学内容的理解存在误区，只是单纯的以课本作为实际教学内容，不注重教学内容的延伸，口语交际没有在实际中得到锻炼，从而无法达到相应的教学效果。

三、小学口语交际教学的对策

1、实现情景教学

口语交际是来源于实际生活并最终回归于实际生活的，因而为了提升口语交际教学的效果，教师要注重改革教学方式，引入情景教学模式开展教学，通过实际的情景的创设产生语言的动机，提供语言素材，推动学生语言表达能力的提升，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生们可以积极的参与到情景教学过程中去，不断发挥自己的想象，相互之间进行交流，在无形中提升学生的口语交际能力。
例如在对于《摇尾巴的狼》的教授中，可以让不同的学生进行角色扮演，模拟课文对话，对于不同语态以及语言语气的把握可以增强学生对于语言的把握能力，这是一种有效的教学方法，情景教学对于学生口语交际能力的提升具有重要的作用。

2、学会互动与沟通

口语交际能力的提升必须依靠实践活动来实现，通过不同的互动方式让学生彼此之间相互沟通，在沟通中培养学生的语言表达能力，基本的互动方式分为两种，一种是学生之间的互动，一种是学生与教师之间的互动，学生之间的互动是一个平等的交流过程中，在这种轻松的气氛中，学生的思维能力更易得到开发，教师在与学生进行沟通交流时，要改变原有的一问一答的互动模式，构建平等的师生关系，让学生成为课堂的主人，积极的参与到课堂讨论中去，通过与教师与同学甚至与社会的这种沟通互动可以快速的提升学生的口语交际能力。

3、实行激励措施，提升学习兴趣

教师给予学生的鼓励会成为推动学生进步的巨大动力，因而在实际的教学过程中，教师应当注重鼓励措施的实施，在实际的教学过程中，发挥教师的主导作用，让学生在愉悦的课堂气氛中各抒己见，对于优秀的学生要及时给与鼓励，对于部分不善表达的同学加以引导并给予鼓励，让学生都能够体会到成功的喜悦，在学习过程中获得满足感，增强学生的自信心，有助于其后期的学习发展以及口语交际能力的培养。
结语：
口语交际存在于生活之中的每一个角度，我们无时无刻不在进行着口语交流。小学生的口语交际能力的培养是一个长期的过程，小学生的口语交际能力是在循序渐进的过程中获得进步的，因而教师要开展有计划，有目的的口语交际教学，提升小学生的口语交际能力，促进小学生综合素质的发展。
参考文献
［1］潘桂敏；小学语文口语交际教学实践与思考［J］；考试周刊；2011(22)
［2］王立飞；小学语文口语交际教学践习［J］；新课程(教研版)；2009(09)