以美术教学为核心幼儿主题式综合活动课程探讨

幼儿阶段的主要心理特征是视觉形象性,这是幼儿的主要感知方式,也就是说幼儿的所有活动都基于形象。如今,以视觉图像为主体的视觉文化天天围绕在我们四周,广告、包装、儿童读物、电视中都有它们的身影,对儿童的学习和日常生活产生了不可忽视的巨大影响。在幼儿美术教育中,实施以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的研究,既符合二期课改的理念,又能凸现美术教学的功能。在以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的研究中,结合各学科内容的学习促进幼儿的思维活动与情绪表达,在学习过程中发挥不可替代的作用,开展“以美术教学为核心幼儿主题式活动”,即是从幼儿心理特点,直观形象性出发,凸显美术教学的特殊功能。在第一章节中,本研究针对以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的现状研究,综合比较纲要对幼儿美术学习得要求。从以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的认知情况调查来论证以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动的重要性,采用问卷调查的形式来举例和分析论证在幼儿园开设以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的必要性。在第二章节中,本研究针对以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程开发进行研究,首先利用园内外的资源来开发以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程其次分别从以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程开发的目标、内容、方法策略上论证以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程开发在价值体现与重要性。在第三章节中,本研究提出以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程方案,设计相对应的主题教学活动案例,通过教学设计、教学过程、反思来进行论证,发现案例的不同点,找出问题,提出解决对策,进行行动研究。在第四章节中,本研究就针对碰到的问题进行反思,进一步展望以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程与教学的远景|教学论文范文|,并对以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的进一步研究提出了方向。【关键词】：幼儿美术教学为核心主题式活动课程
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10序章10-17一、研究动机10二、国内外相关研究状况10-12三、研究目的及意义12-13四、研究范围和方法13-14五、相关名词界定14-15六、论文构成15-17第一章以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的现状及问题17-39第一节纲要中对幼儿美术学习的要求17-20一、《幼儿园教育指导纲要》(全国)对美术学习的要求17-18二、《幼儿园课程指南》(上海)对美术学习的要求18-20第二节以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的认知情况调查20-36一、幼儿家长认知现状的调查与分析20(一)调查背景20(二)问卷调查报告设计说明20-21(三)问卷调查的设计与分析21-30(四)结果分析30-31二、上海市美术教师的访谈分析31-36(一)访谈概况31(二)访谈内容31(三)访谈结果分析31-35(四)有关访谈的综述35-36第三节上海市青浦区二期课改幼儿美术活动录像分析36-39一、美术活动《春意浮面来》36-37二、这一活动的特征37三、有关录像的综述37-39第二章以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的开发39-45第一节幼儿美术教学要突出综合性特点39-41第二节活动课程的研究开发41-45一、"以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动"的基本操纵框架41-42二、教学策略42-45(一)内容选择的策略42-43(二)形式组织的策略43-45第三章以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动的实验研究45-71第一节《小小粉刷匠》45-55一、设计意图45二、主题目标45-46三、主题活动设计46-53四、主题教学反思53-55第二节《我们的城市》55-71一、《城市让生活更美好》55-61二、《春暖花开》61-68三、《我们的城市》活动的反馈68-71结章反思与展望71-76第一节关于本课题的研究71-74第二节以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的展望74-76参考文献76-78附录78-102后记102