简析如何做好如何做好新课改下初中生物教学网

摘 要：笔者认为，想要做好新课改下的初中生物教学，就需要教师做好自身的角色转变，成为一个全能型的“教育家”；另外也要做好师生之间的互动教学，使教学立体化的进行；更要做好课堂上的生活化素材引入，丰富课堂教学情境；此外也要从试验教学入手来激发学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
关键词：初中；生物；新课改；教学；经验；策略
1002-7661（2013）21-130-01

一、教师做好自身角色转变，成为一个全能型的“教育家”

在传统的生物教学中，教师只是一个“教书匠”，任课教师就是为了完成自身的教学任务而进行教学，所以在教学的过程中往往过于注重自身的教学，而忽略了学生的学习体验，这就造成了课堂教学成为了教师的“一言堂”，一旦学生在课堂上有一些敏感话题，就会遭到老师的批评，这对于学生的学习兴趣受到不小的打击，同时对于学生的创造性学习、自主性学习都是十分不利的。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要我们重新认识课堂上的角色定位，将学生放置在课堂教学的中心位置，一切教学活动都以学生的角度出发，以实现学生的全面发展为最终目标。这就要求教师要成为一个全能型的“教育家”，才能够满足学生不断发展的知识需求。所以在课上课下，就需要教师不断的完善自身的教学素质，从多个角度入手提升自身的综合能力，为学生的学习提供最好的参考。比如教师就要对于初中时期的学生身心特点进行全面的认识源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
，只有“知己知彼”，才能“百战百胜”，了解了学生的身心特点就能够在教学的过程中“有的放矢”，根据学生的特别进行教学的设计、规划，让课堂更适合学生的需求，提升教学效果。另外，教师在教学之余也要多与学生进行沟通交流，了解他们的一些思想动向、生活难题，并尽力帮助他们解决，成为学生的“知心大姐姐”，拉近师生之间的距离，这样以来，教师既能够更好的了解学生，制定合理的教学计划，同时也能够帮助学生解决难题，让他们快乐生活、快乐学习。总之，在教学的过程中就需要教师做好自身的角色转变，成为一个全能型的“教育家”。

二、教师要做好师生间的互动教学，使教学立体化的进行

在笔者看来，教学的过程其实是一个师生之间互动的过程，首先学生在教师的引导下进行讨论、学习，这个过程中学生收获了知识，提升了认知；另外教师在引导学生进行学习的过程中，就会发现课堂存在的问题以及自身知识结构的缺陷，并及时的予以更正和弥补，在这个过程中，也是教师教学水平不断提升的过程……在这个过程中，师生之间都获得了能力的提升。所以在教学的过程中，我们就要做好师生之间的互动教学，使教学立体化的进行。比如在教学《绿色开花植物的生活史》这一章第三节“的生长”的时候，笔者就首先引导学生进行讨论，在他们看来，花有什么用？有的学生说“花好看，有香味”，有的学生说“花很鲜艳，能够吸引蜜蜂”，于是我就趁机引导：“在你们看来，蜜蜂的采蜜行为有什么其他的通途吗？”引发学生对于植物生殖 的一些思考。花是之一，与繁殖后代有关，花之所以属于，是在于它具有进行生殖所不可缺少的部分，即，包括雄蕊和雌蕊。花的传粉与受精就在这里完成，花的其他部分都是对花起保护作用或其它辅助作用的。因此，我认为本节的教学重点是：雌蕊和雄蕊的组成和作用，讲课时一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止学生把花被——特别是花冠看成是花的主要部分，因为学生一提到花，就联想到美丽的花冠，甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。这一节内容中有许多学生比较陌生的名词，如花托，花柄、花萼、花药、子房等。为了让学生更形象的掌握花的结构，认准各结构名称，同时培养学生的动手能力，课本安排了一个试验，要求学生通过试验掌握桃花的基本结构和主要部分，以求获得感性认识。我认为本节课的难点是在于有条不紊的组织学生进行观察和解剖试验，在试验中，学生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，为什么能够吸引昆虫，为什么具有芳香的气味，学生也是感兴趣的，但根据《标准》要求，制作简单介绍。

三、教师要做好生活化素材引入，丰富课堂教学情境

生物科目研究的是生活中的常见事物，很多案例在生活中都能够得到很好的验证与体现，所以在教学的过程中就需要我们联系生活实际进行教学，这样不仅能够拉近学生与生物科目之间的距离，还能够丰富课堂教学情境，促使教学高效进行。比如在教学八年级的“生物的遗传与变异”的时候，笔者就用了一些农村常用的谚语来引导教学，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、教师要从做好试验教学入手，激发学生的学习兴趣

试验是初中时期生物教学的一大特色，通过试验教学不仅能够丰富学生的课堂学习生活，还能够培养学生的动手能力以及观察能力，对于学生生物综合能力的发展是非常重要的。比如在教学《绿色开花植物的生活史》这一章第三节“的生长”的时候，教师就可以组织试验教学，通过小组试验的形式进行试验教学，每学习小组指定一位小组长分发实验材料用具（花，小刀），再对照书本的实验步骤依次解剖，尤其是观察的结构。解剖子房观察里面的胚珠，并注意观察子房在花托的什么部位，再组织学生进行观察解剖，教师来回指导。学生边实验边讨论：为什么说是一朵花的主要部位？这时估计学生能很快回答出：因为一朵花中，只有与结出的果实和种子有直接关系，所以说是一朵花的主要部分。通过试验教学就能够很好的激发学生的学习兴趣，同时也能够促进学生的知识学习。
参考文献：
宋丽华.初中生物创新教学初探.安徽教育学院学报.2004（6）.
许桂花.初中生物实验课中的思维训练.太原科技.2003（3）.