《科技活动》课程支撑平台设计与运用探讨

随着课程改革的不断深入,原有的学习方式和教学模式发生了改变。综合实践活动课程的出台,旨在加强学习者的科学素养和实践操纵能力,推进素质教育发展。尽管“推进素质教育”的口号非常响亮,但教学事实反应,像“科技活动”这类综合实践活动课程的实施现状却不尽人意。鉴于科技活动课的实施现状,为这种活动类的综合性学科提供课程支撑平台来辅助教学,显得十分有必要。课程支撑平台是一个通过辅助教师教学,帮助学生自主学习,协助家长介入学习过程,以支撑该课程教学和学习活动过程的软件。它将分散、独立的课程资源,依据各自的特征进行分类,实现各种资源之间的整合,组合成具有多功能子系统的课程资源的集合。对此类教育软件的应用进行调查,发现课程资源的整合大部分是针对语文、数学、英语等学科而开发,注重科学知识、实践操纵的课程资源并未几,课堂上这类学科也没有配套的资源可使用。综上所述,本课题首先以目前科技活动课程开设的现状为出发点,分析其开设不成功的原因,引出了研究的目的和意义所在,并对国内外研究现状以及研究的思路和方法进行说明；对相关概念以及《科技活动》课程支撑平台的设计依据进行界定,同时对平台的建设进行需求分析,提出了关于平台学习环境创设的初步建构模型；继而将抽象的建构模型具体化为可操纵的平台,具体论述平台建设的开发流程以及各个功能模块和完成平台所使用的开发工具；最后,将平台应用于教学实践,根据问卷调查的数据分析结果和实际的教学效果,对如何使用平台来辅助学习的用法提供相关意见,并提出基于课程支撑平台的自主学习策略设计《科技活动》课程支撑平台的开发与应用,为科技活动课中学习活动的设计创设了有效的学习环境,为科技活动课的实施提供了全方位的支持,也为教师怎样使用平台来促进科技活动课的教学提供了理论指导和实际案例。【关键词】：学习环境活动设计应用
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-111.绪论11-181.1问题的提出11-131.2国内外研究现状13-151.2.1国外研究现状13-141.2.2国内研究现状14-151.3本课题研究的意义15-161.4本课题的主要内容和研究方法16-182.《科技活动》课程支撑平台的设计依据18-282.1关于《科技活动》课程的思考18-202.1.1科技活动182.1.2科技活动的特点18-192.1.3对平台建设的影响19-202.2学习者特征分析20-212.2.1认知发展特征202.2.2起点水平分析20-212.2.3学习动机分析212.2.4对平台建设的影响212.3相关理论依据21-282.3.1建构主义学习理论21-232.3.2活动理论23-252.3.3学习环境设计25-262.3.4对平台建设的影响26-283.《科技活动》课程支撑平台的设计开发28-443.1《科技活动》课程支撑平台的需求分析28-303.1.1学习资源系统化管理的需求283.1.2多种教学模式并用的需求28-293.1.3多种评价方式并存的需求293.1.4实践应用的需求29-303.2《科技活动》课程支撑平台的总体设计30-313.2.1课程支撑平台建设的整体流程30-313.2.2课程支撑平台的运行环境313.3《科技活动》课程支撑平台的建设过程31-443.3.1平台整体结构的分布32-353.3.2平台项目支撑模块群的设置35-403.3.3平台学习资源的搜集、分类、筛选与整合40-413.3.4平台的实现41-444.《科技活动》课程支撑平台的教学实践44-674.1《科技活动》课程支撑平台教学实践的准备分析44-524.1.1实践方案的制定44-464.1.2教学活动的设计46-524.1.3调查问卷的设计524.2《科技活动》课程支撑平台教学实践研究方案的实施52-584.2.1研究对象的选取52-534.2.2评价项目的规划53-544.2.3授课内容的选择和实践安排54-554.2.4课堂实例55-574.2.5课后访谈57-584.3《科技活动》课程支撑平台教学实践研究的数据分析58-644.3.1学习者学习兴趣的分析结果58-604.3.2学习者表现反馈表的分析结果60-614.3.3学习者实验心得的分析结果61-634.3.4学习者课后访谈的分析结果63-644.4《科技活动》课程支撑平台教学应用的思考64-674.4.1课程支撑平台的使用应综合考虑学校环境644.4.2课程支撑平台的使用应结合学习者性格特征64-654.4.3课程支撑平台的使用应关注自主学习策略的设计65-675.结束语67-695.1本课题的研究成果67-685.2本课题的不足之处68-69参考文献69-73附录73-92致谢92-93