关于培养学生革新课堂方式试述培养学生创新能力

当前，我国基础教育课程改革的重要措施之一就是培养学生的创新素质，引发学习方式和教学方式的变革。培养学生的创新能力已成为基础教育改革发展的主旋律，这就要求我们教师在教学中应结合本学科的特点来开启学生的创新意识，作为语文教师，应如何在传知授能的同时，对学生进行创新能力的培养呢？

一、培养学生的创造性能力.

创造性能力就是学生在学习过程中所形成的创新精神、创新思维、创新能力等方面的能力品质。现代教学论认为学习的目的在于形成创造力。学习的落脚点是知识的迁移应用，要求学生对知识内容真正领悟，融会贯通，系统化、结构化，把知识转化为智能，创造性地解决学习和生活中的问题。新的语文课程知识的编排以语文与生活的联系为线索，倡导联系生活学习语文，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。我们必须摒弃目的学习观，注重引导学生主动探索新知识，创造性地应用知识，使学生变得更加聪明能干。

二、认识教与学的本质，摆正教与学的关系，把握教与学的规律，开展创造性教学

课堂教学是创新素质培养的主阵地，创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式。学习的真正目的，不在知识的本身，而在如何创新知识以应需求的方法。新的《语文课程标准》建议“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。创造性教学把目标直接定位在创新素质的培养上，鲜明地体现了创新教育的要求。它不仅要求满足中学生增长知识，还要求教师营造学习的气氛，培养学生思维的深度、广度，鼓励学生的创意，尊重学生的意见；要求教师积极探索新的教学方法，使师生主体性的活动相互促进，相互渗透，使教学过程达到最优化，形成具有自我创新能力的良性循环机制。
（1）调动学生潜在的求知好奇欲。传统的“填鸭式”的教学模式和“纯技术”的教学方法桎梏了学生的潜能，扼杀了学生求知的。在教学中，教师应当成为真正的“导师型人物”，在学生面前表现出最大的范例性和融通性，借助课本而不依赖课本，借助课堂而不依赖课堂，传授知识而不灌输知识，面对全体而又注重发挥个性。只有这样，才能开发学生创新的潜能，调动求知的热情。
（2）激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最可贵的心理品质之一，它能开拓学生的思路，激发学生的思维。打开了学生追求知识、探研事物的兴趣的大门，也就解开了绊结学生头脑思维的绳索。所以，在语文教学中，教师要调动各种有效的教学方法来激发学生的兴趣。调动学生的兴趣要讲究技巧，要善于捕捉最佳的心理状态，激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，营造一种生动活泼的教学气氛。
（3）鼓励学生质疑求异。“学者先要会疑”、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。疑是积极思维、开启创新意识的具体表现，是探研事物发展规律、发明创造的钥匙。教师在教学中要善于培养学生质疑的勇气，培养学生树立独立思考、标新立异的精神，促使学生在学习中成为一个主动的探索者。教师要让学生质疑，就要在备课和教学中针对学生与教材的实际，精心设计问题，在与之相适应的课堂气氛中引导学生，启迪学生的创新意识。在分析过程中不断设疑，因疑而问，因问而思，因思而解，不失为培养学生创新思维的重要手段。
（4）引导学生分析归纳。分析问题和解决问题的能力是培养学生创新能力的核心。通过对语文课文的分析、归纳，可以进一步认识事物，区别异同，找出规律与联系。语文教学少不了分析归纳，教师在备课时应考虑到如何让学生自己来学会分析归纳课文的结构、语言风格、表现方法等，从中培养创新素质。

三、在实践中培养学生的创新素质

新的《语文课程标准》要求“正确处理语文基本素养与创新能力的关系”，指出“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，结合学生打下扎实的语实基础。同时要注重开发学生的创造潜力，促源于：论文网www.618jyw.com
进学生持续发展”。人的创造力并不是知识积累到一定程度就会自发形成的，很多情况下是在活动中引发的。学生参加各种实践活动，能够培养他们的社会实践能力，解决问题的能力，在生活实践中激发他们的创造，养成他们的探求精神，满足学生个性发展和创新发展的要求。
新的语文课程改革的最大举措就是设置了“综合性学习”，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中提高语文能力。它“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径”。知识就是力量，知识的力量在于知识的创造性应用。人若离开了对外界环境信息的吸纳，人类智能便成了无源之水、无本之本，也就无创造性可言了。由此，我们必须让学生从封闭的学校、课堂中解放出来，回归社会、回归自然，在认识自然、了解自然之中，在社会实践之中更好地培养创新素质。
最后，在新课程中培养学生的创新素质，离不开广大教师的积极参与，需要广大教师树立新的理念，调整好自己的角色，实现由知识的传授者和学生的管理者到学生发展的促进者和帮助者、由教书匠到研究者、由教学的主导者到学生学习的指导者和配合者的转变。以人为本，以学生的发展为本，培养学生的创新素质，全面推进素质教育。