试论浅谈浅谈小学英语教学

【摘 要】当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交流的重要工具。在小学开设英语课是时代的要求，是基础教育改革与发展的需要，是全面推进素质教育的需要，也是深化基础教育课程改革，构建和完善现代基础教育课程体学术论文下载www.618jyw.com
系的需要。本文就小学课堂英语教学法存在的问题进行了研究，同时提出了相关对策，以此在英语课堂上提高学生的主体参与性，激发学生对英语的学习兴趣。
【关键词】小学英语；课堂教学；问题 对策

一、小学英语课堂教学存在的问题分析

（1）过于追求英语课堂的华丽外表，忽视了英语课堂的本质。丰富多彩的教学活动只是围绕着教材，现在的很多小学英语课堂，特别是公开课，很是丰富多彩，花样繁多，多媒体、视频统统搬进了课堂，显示了教师一定的设计水平和教师水准。但是，一堂课后，听者总无法产生品茶之后所获得的淡中有香的滋味，反倒说：真累，总算完了。表面上看课堂教学形式丰富多彩，课堂气氛活跃，但是在教学内容的处理方面缺乏条理性和层次性；有一些活动虽然在气氛上搞的非常热闹，却没能实现提高学生语言能力的目的。小学英语教学不仅应该最大限度的调动学生参与学习活动的热情，还必须做到让学生扎实的掌握语言知识，形成熟练的技能，每一个活动的安排，都应该让学生学有所获，都应该有助于学生语言技能的提升，而不能单纯的成为愉悦课堂的一件饰品。
（2）学生缺乏良好的学习环境。良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是学生进行活动的主要动力。有了良好的学习环境，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，并在教学过程中充分的表现自我、完善自我，学有所获。对于学习语言来说， 语言环境是一个非常重要的因素。而在我国， 英语对于我们的学生是外语， 而非第二语言。学生用英语交流的环境很少， 甚至可以说是没有。我们的学生学习英语一直处于一个封闭的环境中，缺乏真实的语言环境和情景。教育心理学认为环境在人的认知和感知等方面起着非常重要的作用。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但是由于我们并不是生活在英语语言环境中，除了课堂，学生使用英语的机会很少，这样学生自然不愿意把精力投入在提高英语的交际能力上。
（3）教师没能准确、适宜的评价学生。英语课堂教学评价体现着对新课标理念的践行，在领会新课标的过程中，发现有些教师运用评价时存在一些偏差。有的教师过分的强调着物质奖励，上课经常准备一些小礼物给学生发奖。这种办法的确有利于调动学生的积极性，但用久了就会使学生觉得无所谓了。还有的教师在课堂上“好”声不断。总认为好学生是夸出来的，于是教师在课堂上变着花样的来激励学生。虽然气氛不错，但反复次数多了也未必好。教师在进行评价时不能适当的表达反而会给学生带入误区，比如说，批评太过于“吝啬”，怕批评学生会伤害学生自尊心，有违教育理念，当学生有问题时也含糊其辞，一遍又一遍地用“Try again”鼓励。这样反倒会起了事倍功半的效果。

二、小学英语课堂教学发展对策

（1）教学中真实语言学习环境的创造。教育学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法 ，特别是交际法不断发展， 英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。因此， 教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”。结合学生的学习行为，激发学生的动机和兴趣。学生必须经过自己的思考、发现和探索， 结合情景，找出关系， 给出合理的解释。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。课堂提问是教师用提问的方式来刺激学生言语反应的一个重要手段。教师在讲授新课的过程中，利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。
（2）培养学生综合语言能力。随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。因此，教师应该积极和有创造性的探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，创造性的设计一些贴近学生实际生活的教学活动。吸引并且组织学生们根据学生的兴趣和生活经验出发，积极的参与进来。学生们通过动脑思考、讨论、研究和合作的一些方式结合起来。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。
（3）注重课堂教学的评价。课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。例如，学生在小组对话后，教师对小组中对话不很流利的学生说：“如果你不是太紧张的话，肯定说得更好，继续努力，加油啊！”学生在老师的鼓励下树立了学习的自信心。学生课上除了希望得到老师的赞赏和表扬之外，更希望获得同学们对他的认同。因此，教学中我们还应积极引导学生参与课堂教学评价，因为学生是一个个独立的个体，他们之间存在着个性差异，他们对周围的事物有着不同的认识，教师就要鼓励学生去正确的积极的看待别人的表现。教师要经常采取自评、同桌互评、小组互评等评价方式对学生进行课堂评价。例如当学生表演完一段对话后，老师先让他们进行一下自评，然后让其他的同学给他们提出一些帮助性建议，各抒己见，说出自己的评价观点。这样充分的调动了全班同学参与课堂评价的主动性，被评价的同学根据大家的评价，正确的认识了自我的优点和不足，使其在学生的评价中得到发展，这样的课堂教学定会收到事半功倍的教学效果。
（4）关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。英语教学的实质是交际，是通过师生之间、生生之间的交际活动，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程。因此，教师要尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性在教学中，教师要以鼓励为主，对学生能解答的问题及时给予鼓励性的评价。注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。教师是学生的第一兴趣，学生对教师喜爱、感兴趣，则会激发学生学习的兴趣。只有这样，学生们才能保持学习英语的动力。为此，教师应该在英语教学的过程中自始至终的关注学生的心理，宽松、和谐的课堂教育氛围是英语教学的魂魄，我们要努力做到让学生乐学爱学，让英语课堂焕发出生命的活力。
三、结束语
小学英语学科与其它阶段的英语教学相比， 还是一门年轻的学科， 在推进英语学科课程改革的过程中， 出现一些问题是必然的， 是符合事物发展的客观规律的。在新的教育体系中，除了科教书以外，还有着更加广泛的课程资源。客观来讲英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，还要求学生具有使用英语的机会和条件。所以，开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，是英语课程改革的一个重要举措。
参考文献：
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[5]邓志伟.个性化教学论.上海教育出版社，2009