浅议正确认识正确认识多媒体技术是教学辅助手段之一普通
更新时间：2024-02-16
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作者：用户投稿
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[摘要]多媒体技术是一种教学辅助手段之一。如果对多媒体应用的目的和方法认识不足，在应用过程中就会走入误区，削弱多媒体技术的优势，甚至产生负面影响。笔者对多媒体技术在教学过程中使用应注意的细节问题作了探讨，旨在提高教学质量。
[关键词]多媒体技术 教学 辅助手段
随着新课程改革的步伐逐步深入发展，使有效课堂变为高效课堂，广大教师的讲课、专题讲座、报告会等都不同程度的使用了多媒体课件。的确广泛采用多媒体技术可通过动画、视频、音乐等手段创设情境，调动学生的学习兴趣；设置悬念，激发学生质疑问难；丰富教学内容，增大课堂信息容量，有效扩大教学规模，拓宽学生视野；能够有效解决教育教学重点、突破难点，充分实现学科间的有效整合，使教育教学发挥到最优化；能够更加突出学生的主体性，发挥学生的主体作用，更有利于培养学生创造性思维；对传统手段难以呈现和解释的抽象内容，可以进行直观形象的启发性展示；多媒体技术还为远程教育搭建互动平台，实现优质资源共享。但多媒体技术好处再多，也不过是一种教学辅助手段之一。如果对多媒体应用的目的和方法认识不足，在应用过程中就会走入误区，削弱多媒体技术的优势，甚至产生负面影响。笔者认为，在多媒体使用过程中应注意以下细节问题。
1.教师往往以辅助手段代替主导地位。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。平时由于受时间、精力所限，每堂课让教师都自己来做课件，也是不现实的。有些老师图省事，随便在网上下载一个，以课件为备课的依据和主线，上课跟着课件感觉走，不顾自己学生的情况硬是向现成的课件靠拢，忽略了学生的感受，失去了自我，忽视了因材施教的基本原则。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。
2.为了图省时省事注重了模拟操作而忽略了实际操作。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
3.以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。长期使用多媒体教学，学生的思维在电脑设计的虚拟世界和现实世界中难以迅速转换。尽管这当中的时间很短，但一节课出现几次这样的“切换”困难，上课效果必定打折扣，课堂秩序无法保证，反而影响教学步骤的正常实施，破坏了一堂课的整体性。
另外，利用多媒体进行教学时，老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学生的时间和精力都会受到一定的削弱，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中情境目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作微机时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流，授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿挫、做到优美动听，富于感染力。面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自己的心情。
4.课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案。不仅输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来，制作花费的时间要远远多于备课的时间，如果在今后的教学过程中，课课都做一个新的课件，那么最终的结果可能就会影响教学进度。
5.学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，减少了教师板书、作图等工作量，提高了效率，收到了具体、形象、易懂的效果，但由于课堂信息容量增大后，课堂节奏势必加快，学生的思维处于高度紧张状态，缺少对教学内容进行思考的时间，降低了对学生想象力的发展和要求。使用多媒体技术不能给思维迟缓的学生留下思考的时间，尤其是接受能力相对较慢的学生，稍有疏忽就会跟不上，久而久之就会厌学，得不偿失。
6.多媒体教学内容与教材、与学生认知水平相适应。教师采用多媒体技术教学，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短的时间内可完成较多的学习内容，能提高教学效率和教学质量，具有较理想的教学效果。但媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。内容大了，反而弄巧成拙。内容小了，结果流于形式。
7.课件的制作要精雕细琢、宁缺勿滥，要根据教学内需要来选择课件素材。一堂课如果只用一张图片、一段动画、一段视频，就能达到预期目的和效果，那么就不必用两张、两段。现实中有些老师为追时髦，一堂课通过超链接展现大量的图片、视频，整体来看华丽胡哨，学生看着眼花缭乱，一节课堂成了学生看欢欢的影院，看后收效甚微，冲淡了课堂教学主题。
总之，多媒体在现代课堂教学中，已经成为一种不可或缺的教学辅助手段，向着更为完善的方向发展。使用现代化教学媒体的教师，其掌握现代化教育思想与方法的程度对于提高教学效率有多重要。多媒体技术只不过是教学的辅助手段之一，过分依赖多媒体，夸大其作用都是不可取的。多媒体技术仍然是完成教学的形式手段，切不可喧宾夺主忽略了教学内容的存在，选择适当的手段、工具，突显学生的主体地位，体现教师的主导作用，那才是教学的真谛。
（作者单位：隆德县第三小学 宁夏隆德）
[关键词]多媒体技术 教学 辅助手段
随着新课程改革的步伐逐步深入发展，使有效课堂变为高效课堂，广大教师的讲课、专题讲座、报告会等都不同程度的使用了多媒体课件。的确广泛采用多媒体技术可通过动画、视频、音乐等手段创设情境，调动学生的学习兴趣；设置悬念，激发学生质疑问难；丰富教学内容，增大课堂信息容量，有效扩大教学规模，拓宽学生视野；能够有效解决教育教学重点、突破难点，充分实现学科间的有效整合，使教育教学发挥到最优化；能够更加突出学生的主体性，发挥学生的主体作用，更有利于培养学生创造性思维；对传统手段难以呈现和解释的抽象内容，可以进行直观形象的启发性展示；多媒体技术还为远程教育搭建互动平台，实现优质资源共享。但多媒体技术好处再多，也不过是一种教学辅助手段之一。如果对多媒体应用的目的和方法认识不足，在应用过程中就会走入误区，削弱多媒体技术的优势，甚至产生负面影响。笔者认为，在多媒体使用过程中应注意以下细节问题。
1.教师往往以辅助手段代替主导地位。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。平时由于受时间、精力所限，每堂课让教师都自己来做课件，也是不现实的。有些老师图省事，随便在网上下载一个，以课件为备课的依据和主线，上课跟着课件感觉走，不顾自己学生的情况硬是向现成的课件靠拢，忽略了学生的感受，失去了自我，忽视了因材施教的基本原则。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。
2.为了图省时省事注重了模拟操作而忽略了实际操作。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
3.以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。长期使用多媒体教学，学生的思维在电脑设计的虚拟世界和现实世界中难以迅速转换。尽管这当中的时间很短，但一节课出现几次这样的“切换”困难，上课效果必定打折扣，课堂秩序无法保证，反而影响教学步骤的正常实施，破坏了一堂课的整体性。
另外，利用多媒体进行教学时，老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学生的时间和精力都会受到一定的削弱，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中情境目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作微机时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流，授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿挫、做到优美动听，富于感染力。面带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自己的心情。
4.课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案。不仅输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来，制作花费的时间要远远多于备课的时间，如果在今后的教学过程中，课课都做一个新的课件，那么最终的结果可能就会影响教学进度。
5.学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，减少了教师板书、作图等工作量，提高了效率，收到了具体、形象、易懂的效果，但由于课堂信息容量增大后，课堂节奏势必加快，学生的思维处于高度紧张状态，缺少对教学内容进行思考的时间，降低了对学生想象力的发展和要求。使用多媒体技术不能给思维迟缓的学生留下思考的时间，尤其是接受能力相对较慢的学生，稍有疏忽就会跟不上，久而久之就会厌学，得不偿失。
6.多媒体教学内容与教材、与学生认知水平相适应。教师采用多媒体技术教学，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短的时间内可完成较多的学习内容，能提高教学效率和教学质量，具有较理想的教学效果。但媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。内容大了，反而弄巧成拙。内容小了，结果流于形式。
7.课件的制作要精雕细琢、宁缺勿滥，要根据教学内需要来选择课件素材。一堂课如果只用一张图片、一段动画、一段视频，就能达到预期目的和效果，那么就不必用两张、两段。现实中有些老师为追时髦，一堂课通过超链接展现大量的图片、视频，整体来看华丽胡哨，学生看着眼花缭乱，一节课堂成了学生看欢欢的影院，看后收效甚微，冲淡了课堂教学主题。
总之，多媒体在现代课堂教学中，已经成为一种不可或缺的教学辅助手段，向着更为完善的方向发展。使用现代化教学媒体的教师，其掌握现代化教育思想与方法的程度对于提高教学效率有多重要。多媒体技术只不过是教学的辅助手段之一，过分依赖多媒体，夸大其作用都是不可取的。多媒体技术仍然是完成教学的形式手段，切不可喧宾夺主忽略了教学内容的存在，选择适当的手段、工具，突显学生的主体地位，体现教师的主导作用，那才是教学的真谛。
（作者单位：隆德县第三小学 宁夏隆德）
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