简论巧用巧用手机拍照功能试述激活学生课堂活力

摘 要 在“应试教育”思想的影响下，学校、教师以及学生对综合实践活动课程的重要性认识不足，综合实践活动的课堂自由散漫流于应付，为了解决这个问题，本人设计了“为人生留影”的课堂教学活动，受到了学生的喜欢，激发了学生内在的学习热情，为开展合作学习创造了良好的氛围，为综合实践活动课程生成了重要的图片素材。
关键词 手机；为人生留影；学习动力；合作学习；图片素材
劳动与技术教育的内容有劳动实践活动、技能练习活动、工艺制作活动、简易设计活动、发明创造活动和职业体验活动等，是综合实践活动课程的基本领域之一，是初中年级学生人人必须经历的实践活动内容，它的教育教学的目的是要使学生在积极的劳动体验中养成认真负责的生活态度，形成良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能。

一、劳动技术课堂目前存在的问题

在“应试教育”思想的影响下，学校、教师以及部分学生对劳动技术课的重要性认识不足，轻视劳动技术课的思想极其普遍，教师随便应付从而造成课堂流于形式，部分学生在上劳动技术课的时候或随便应付，或做主科的作业，或看课外书，或是和同学一起聊天讲讲闲话，或是干脆什么都不做，总之，劳动技术课的课堂教学不能正常的进行，不能有效的开展，对于发挥劳动技术教育在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用也就成了泡影。这个责任在谁，学校、教师以及部分学生好像都有份，但是，我想最直接的责任应该在于教师，因为是教师在教授这门功课，如果教师教的认真、用心，那么学生应该也会自然而然的参与到课堂中来，从认真到喜欢，直到爱上劳动技术课。
那么教师该如何唤起学生对于劳动技术课的参与热情呢？有人说从学生的生活需要出发，选择让学生做他们喜欢的作品，这当然是很重要的前提条件，但在实际操作的时候，教师总是会遇到有一部分学生还是不会喜欢的问题。那么换一种提问方式，教师该做怎样的课堂活动安排，从而使得那些不认真的学生也不得不认真的去完成劳动技术课的作品呢？对，这才是正确的提问方式，解决了这个问题，学生就会不得不参与到劳技课堂中来，从学中做，从做中学，从而在动手和动脑相结合的过程中达成劳动技术教育的目的。

二、解决问题的课堂教学活动设计——“为人生留影”

1.活动安排

为了使学生都能够认真的参与到课堂劳技活动中来，我设计了“为人生留影”的课堂教学活动安排，其具体的教学活动安排是：在每一节课的最后5分钟设计为每一个综合实践活动小组人员安排照相活动，要求每一位小组成员排成整齐的队伍，亮出自己的劳技作品，由教师的手机相机给予拍照留影纪念，然后组织进行小组内的评比和不同小组之间的评比活动，从中评出优秀个人和优秀小组，这些照片最终归入到个人的综合实践活动纪念档案里面，让每一位同学都为自己的综合实践活动人生留下精彩的一笔。

2.初步实施

刚开始实施的时候，学生们显得并不是很在意，部分同学还是外甥打灯笼——照旧的自由散漫，等到了“为人生留影”的活动时间，他们才慌了神，但是没办法，在老师的坚持和大部分同学的鼓动下，他们不得不拿着敷衍的作品或是空着双手参与到小组的合影活动。当然，大家都是兴高采烈非常开心，整个活动就像一个盛大的晚会，同学们的参与热情都很高，虽然拿不出自己作品的同学会有点懊悔的神情，但我给他们的鼓励就是一句“名言”：认真做只能是合格，用心做才会达到优秀，既然作品暂时还不怎么亮，那么就先把自己优秀的形象秀出来吧。

3.效果显现

自从知道自己每一节课所做的成果和个人的形象都将会永远的留影下来，同学们在综合实践劳技课堂的表现就发生了一个质的变化，原来那些吊儿郎当、自由散漫、无所事事的家伙都突然像变了一个人，听起来虽然还是会有一点吵闹，但那是小组内询问、教导和讨论的源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
声音，因为谁都不想自己空着双手在同学前面留影，大家都希望把自己最好的作品拿出来。

4.活动改进

在看到同学们认真制作、提问咨询和借鉴讨论等生动活泼的场面时，我不由自主的拿起手机为他们拍照，同学们看到我的举动时纷纷大惊失色，深怕自己的某些不佳形象永远的被照片留影，但是没办法，手机在我手里啊，当然在强行拍照的同时，我也给出了令他们信服的解释：老师拍下的都是你们努力制作的美好劳动情景，等到你们将来再看到这些照片的时候会感激老师的，感谢老师为你们的中学生活阶段留下了这么美好的照片。学生们虽然用“嘘”来反应，但他们也都觉得我讲的有道理，于是我们对“为人生留影”的课堂活动安排作了如下的补充：教师可以在活动进行的阶段拍照留影。

5.活动推广

综合实践活动课程除了包含劳动技术教育外，还有研究性学习、社区活动和社会实践以及学校的各种文体活动等，它们都是以“活动”为主要开展形式，以实践学习为主要特征，通过引导学生积极参与、经历、体验各种实践活动，从而使学生从中积累经验，发展兴趣，培养学生各方面的能力。因此，教师在这些活动中也就都可以利用手机拍照的功能把学生在参加各种综合实践活动过程中的情景拍摄下来，既可以作为他们活动的见证，也可以提高学生参与活动的积极性。

6.照片处理

几个星期过去之后，我问同学：对于拍摄的照片我们应该作怎样的处理呢？学生们发扬了主人翁的精神，纷纷发表意见，最终确定了这么几种处理方式：第一，个人喜欢的照片复印后交由个人珍藏；第二，选出一些人好作品也好的照片打印出来贴在班级的文化活动栏中以丰富班级的文化建设；第三，这些照片是同学们综合实践活动中生成的重要的图片素材，活动小组人员可以齐心协力把所有有关自己小组的照片编排制作成音乐光盘，然后刻录出来，最终进行音乐光盘的制作评比活动，对学生来说，这是好看、好玩、有意义、又能从中学到很多音乐光盘制作新知识的好活动，对教师来说，这样的照片处理方式让每一节课堂的“为人生留影”活动赋予了更多的活动意义，对于综合实践活动课程来说，这是每一个小组对自己的阶段综合实践活动所制作的一种成果展示。三种照片的处理方式可以互不干扰的进行，学生的自主体验是很开心，教师的教学体验也是很开心，综合实践活动课程在课堂上得到了有效的开展，总之，这一切都变得很有意思和很有意义。

三、活动的反思和总结

1.对学生从被动学习到主动学习的思考

俗话说，兴趣是最好的老师，但是很多时候学生的惰性占据了主导，参与一下的心思都没有，更何谈兴趣了。从克服惰性到自主努力的学习需要一个外力的推动，然后由于外力的作用使学生不得不克服惰性参与到学习中，随着学习乐趣的递增，慢慢的自主的主动学习占据主导因素，此时的学生不再会感觉到外部制度的痛苦，反而会感觉到很享受的感觉，此时的学习动力已经是由外力推动转化为内生动力推动了。
“为人生留影”的活动设计就是对学生克服学习惰性的外部力量推动，刚开始的时候源于：硕士论文www.618jyw.com
学生觉得很痛苦，有学生说：老师，我认真做还不行吗，但我的外貌实在是太碍眼球了，我就不要拍了行不行。答案当然是不行，没办法，既然是制度，当然要大家无条件的遵守。既然如此，为了“面子”问题，他们不得不认真的参与到劳动制作之中，但没过多久学生就发现了其中的乐趣，感觉用点心思的话还是很有成就感的，这时他们就觉得这节课不拍照的话反而是不行，此时他们的内生学习动力已经占据了主导地位，他们都非常主动的参与到劳动制作之中，“为人生留影”的活动成为了他们很享受的节目，成为了他们课堂学习的“happy time”。
可见，用学生可接受的外部力量推动学生克服惰性，直到学生内生的主动学习的动力占据主导，最终养成自主学习的习惯，这是一种有效的教学探索。

2.体验小组合作学习的好处

在现代社会，单靠个人能力作出事业上重大突破的可能性已经是越来越小了，更多的创新成果需要依靠集体的合作智慧。因此，个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。
综合实践活动的各类活动，如外出搞调查、收集数据、制作活动成果以及劳动制作等，都需要小组成员进行协调合作。拿劳动制作的过程来说，这是一个学生动手和动脑相结合的学习过程，有的学生心灵手巧，做的又快又好，有的同学相对笨拙一些，经常会搞不懂该怎么做，当然，在某些制作活动中情况又会反过来，原来笨拙的同学在另外方面变得心灵手巧，而原来心灵手巧的同学会变的笨拙，总之，小组合作是十分有必要的，相对笨拙的同学要不耻下问，相对手巧的同学要负责指导帮助，为了小组在比赛中胜出，他们要发挥很好的团队协作精神。不过，事实证明，在几次小组合作活动过后，他们都感觉到合作是很愉快的一件事，特别是当他们拿着自己的作品拍小组团体照的时候，脸上露出的都是开心洋溢的笑容。有个别同学非常内向不善于交流，但是在通过这种小组合作基础上的竞争活动的协作锻炼后，他们的交往沟通能力也得到了较大的提高。

3.手机是现代教育技术应用的新工具

利用手机相机把学生在综合实践活动中的各种情景定格为照片，把拍照活动作为促进学生学习综合实践活动课程的外在动力，同时把照片作为学生综合实践活动过程中生成的课程内容，从这个角度来说，我觉得手机的拍照功能对于综合实践活动课程来说是很好的现代教育教学技术的应用。
在“为人生留影”的活动设计中，教师利用手机把学生在各种实践活动中的身影拍摄下来，一方面是对于学生综合实践活动过程的直观的及时的见证，提高了他们的学习动力，为他们的“综合实践活动”留下了一幅幅精彩的人生画面；另一方面为他们的综合实践活动的成果展示——制作“音乐光盘”生成了丰富的图片素材，使他们从中找到综合实践活动课程相对于其他课程的独特的“实践”的魅力。
参考文献：
综合实践活动指导纲要（7-9年级）
上官子木.教育的国际视野[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]田慧生.综合实践活动课程实施中的问题和策略[M].教育科学出版社2007.