浅议小学数学让阅读走进小学数学课堂设计

摘 要 在传统的数学教学中很少有教师提出让学生来阅读数学，但近年来社会上所呈现出来的数学词汇、数学语言越来越多，绝大多数人不懂其中的意义。可是在现实的数学课堂教学中，不少教师往往认为阅读只是语文教学的事，忽略了数学阅读，其结果往往是导致学生数学阅读能力低下，影响了教学效果，也影响了学生数学探究能力的发展。故应将数学阅读引进课堂十分有必要，文章简述了数学阅读的独特性、让阅读走进小学数学的必要性及方法，从而进一步培养学生的数学阅读能力。
关键词 小学数学；数学阅读；必要性；方法；影响因素随着现代社会的发展、科技的进步、尤其是目前源于：毕业设计论文www.618jyw.com
信息时代，我们的生活已经离不开数学这一学科了，人们在生活中、工作中，不断的经受各种信息的冲击。效益、贷款、市场推测、风险评估、股份等一系列经济词汇的使用，与之相关的数学知识也有很多，比如数据分析、利息与利率、统筹与最优化、概率和统计等俨然成为目前社会上最主流的词汇，是更加重要的时代需要。在生活中这种有关于数学的词汇会越来越多，然而要读懂社会这本利用数学知识写成的书，例如相关产品的说明书、专业的书籍、报表、股市的走势图等，然而遇到这类的书籍读者仅仅具备语文的阅读能力是不够的，读者应该具备的是一种包括科技阅读能力、数学阅读能力的综合性阅读能力。所以加强学生的数学阅读能力是现代社会的需要。

一、数学阅读的独特性

现在的很多学生的自主自学能力很差，认为数学这一学科很难懂，从而数学阅读也很难，许多数学教师也认为让学生阅读数学很难，这些都是由于数学的独特性而决定的。
（1）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读具有简单明了、没有歧义的特点。但是数学符号的内涵往往比较丰富，具有一定的抽象性，特别是数学的符号语言与图式语言与自然语言的差别太大，而且在阅读中要求思维灵活，语义转换的比较频繁，这样就给数学阅读带来了一定的难度。阅读是一个转换的过程，是新知识同化的过程，也是一个内部语言转化的过程。
（2）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读更加认真细致的特点。数学阅读要求手脑结合，是一种主动式的阅读，要求通过或主动预测和概括一下在适当的地方给出相应的结论，而不应该是直接阅读结论。要想促使数学素质教育得到落实，让学生最终能自主学习，就一定要加倍的重视数学阅读的教学。
（3）数学阅读与语文阅读相比，数学阅读具有具有严密性、抽象性的特点。我们所熟知的数学材料所呈现出来的主要是演绎和归纳，具有一定的严密性，并且数学语言具有抽象性，使数学阅读需要更强的逻辑思维能力，在数学阅读中，理解、记忆、分析、综合、类比、归纳等思维活动都需要充分的利用才能够使阅读达到最好的效果。

二、让阅读走进小学数学的必要性

在传统的数学教学过程中很少有教师提出让学生来阅读数学这一门课程，但近年来社会上所呈现出来的数学词汇、数学语言越来越多，绝大多数群众不懂其中的意义，这样对我们未来的发展是很不利的。

1.能够有效的提高学生的学习兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，学生对这门课感兴趣就是学生的学习动机，当然了不是每个学生都对数学感兴趣，当数学教师有效的帮助学生如何阅读时学生大多都会感兴趣，因为好奇是所有学生的天性，当学生对数学阅读感兴趣的时候自然也就提高了对数学的学习兴趣。

2.能够有效的提高学生的综合素质

数学教学要求学生在学习的过程中灵活的通过积极的思维，不断的去了解理解这一学科，数学阅读此时就起着决定性的作用，有效地阅读各种相关数学资料的过程中，学生会深深的体会到数学阅读带来的乐趣，数学阅读能够使学生视野开阔，浩瀚无穷。数学阅读应该从小学生就开始抓起让学生们养成数学阅读的好习惯，而且有效的阅读在数学教学的过程中会取得显著的效果，与之前的教学方法相比，学生无论是在知识的掌握、接受知识的速度上，还是在对数学的兴趣上、数学素质的培养等方面都有明显的提高，与此同时也减轻了数学教师的课业负担，是一种双赢的方法。

三、让阅读走进小学数学教学的方法

1.创建问题情境，激发阅读兴趣

学生对所学的东西感不感兴趣是很重要的，对所学的东西比较感兴趣，阅读的效果就会很不一样，带着问题去阅读，可以使学生从机械化的阅读向有意义的阅读转化，在学生阅读之前，教师可以适当的创建几个难度相当的问题情境，可以引起学生阅读的兴趣。教师在创建问题情境时要有针对性，精辟具体，新颖有趣，这样才能激发小学生的阅读，问题要有适当的难度富有启发，可以在与学生固有的数学知识相矛盾的现象中设置悬念，或者是教师提供几个相互矛盾的方案解答，使学生产生原有知识上的冲突，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对数学教学更感兴趣。
比如在教学圆柱体的表面积时，老师在要求学生阅读圆柱体的面积相关内容时，可以先提出这样的问题：同学们在进行阅读中可以思考一下，圆柱体的表面是由那些图形组成的，这些图形的面积和圆柱体的面积有什么关系，这些图形的面积如何求等。让学生带着这个问题去进行阅读，学生就能够在阅读中去思考圆柱体是由两个圆和一个围起来的长方形组成的，这时就会在脑中将圆的面积和长方形的面积怎么求复习一遍。这样带着问题进行的阅读不仅会帮助学生去思考新的关于圆柱体的知识，通过阅读思考形成自己的知识理解，而且能够让学生复习旧的知识，将旧的知识和新知识结合起来，不仅巩固了旧知识也为新知识内化到学生自己的知识结构中提供了路径，可谓是一举两得。

2.加强科学指导，掌握阅读方法

在日常的数学的课堂教学中，教师要根据不同的教学内容，指导学生运用多种感官进行数学阅读，教给学生数学阅读的方法和技巧，逐步形成阅读的能力。
（1）勤思多想。“学而不思则罔”，数学的学习与阅读同样如此，学生只有把文本中提供的数学图形、符号、数据等信息进行认真的阅读和深入的思考，才能理解、掌握相关的数学知识、技能和思想方法，并能用数学的方式进行表达，因此，老师要根据课堂中不同的阅读任务和性质，向学生提出相应的阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，养成边读边思考的习惯。如在教学《角的度量》时，在老师的引导下进行讨论后，让学生自己阅读课本，并带着以下的问题阅读：为什么要进行角的度量？如何度量？用量角器度量角的大小其实就是什么？特别是最后的一个问题在学生阅读和思考之后，一语点破“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”的道理，可以为学生的量角操作提供表象支持，使学生的学习更加的“水到渠成”。 源于：论文格式排版www.618jyw.com