世纪新主题

近年来,社会的急剧变化对美术教育的影响既是多方面的,也是深层次的。当前基础美术教学改革正在“课改”的背景下朝着“生活化”的方向发展,其主题与方式方法也都在不断深化之中,美术课不再是为学科而教学而是在生活中找到学科的教学。素质教育推动了美术教改,并促使其向生活美术化方向发展。目前,在生活中“发现”的美术教学已成为了我国基础美术教学及其研究的一个重要动态。在我国,新世纪的基础美术教学改革,其深度、广度、难度和复杂度都是前所未有的,是我国教育领域一场广泛而深入的教育革命、教育创新,一切都没有现成的路子可走,只能在探索中前进。为此,本文主要从四个部分对“世纪新主题——在生活中‘发现'的美术教学”进行了分析、梳理和阐述。在引言部分,本文主要概述了新世纪基础教育改革的动态,简单回顾了国内外有关生活教育的理论及其代表人物的观点,指出了素质教育取向的美术教学的一个重要的主题,就是教学要“美术生活化、生活美术化”才能实现“美术育人"的素质教育目的。上篇部分,本文主要以“课改”中的基础美术教学状况为背景,梳理、分析了其教学观念、课程体系、师生观、学生学习以及评价体系变化所带来的新面貌,证实了教学中“美术生活化,生活美术化”是能促成“美术育人”素质教育目标的。在下篇部分,本文主要通过对筛选出的典型案例进行评析,发现随着“美术育人”素质教育的不断深化,一个“世纪新主题——在生活中‘发现'的美术教学”正在悄然浮出水面,尽管姗姗来迟,也仅仅只是“冰山一角”,但它却让“美术育人”的素质教育进入到了一个新的时代。这种变化,反映了素质教育的时代要求,也体现了新世纪基础美术教学发展的趋势。在结语部分,本文主要在从总体上或方向上肯定了“在生活中‘发现'的美术教学”的同时,也指出了其不足,并对一些存在的问题进行了反思。指出:我们有理由相信,随着“美术育人”的不断深化,这一“世纪新主题——在生活中‘发现'的美术教学”必将引领和开创我国基础美术教学的新局面,成为我国构建“和谐社会”美育的一个重要组成部分。本文的研究方法及撰写,主要是在文献法、调研法、个案法、比较法等的基础上,通过一定的理论学习、参加一定的教研活动撰写完成的。【关键词】：生活美术发现教学研究
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-101.引言10-191.1新世纪的基础教育改革10-111.2国内外有关生活教育理论的简述11-181.3美术教育的素质教育取向18-192.上篇:“课改”背景下的基础美术教学状况19-432.1美术教学观念变了21-242.1.1从美术“双基”到“美术生活化”21-232.1.2从“美术教学”到“美术育人”23-242.2美术课程体系变了24-322.2.1课程功能的美育化25-262.2.2课程内容的非专业化26-292.2.3课程结构的综合化29-312.2.4课程管理的“化”31-322.3师生观变了32-372.3.1学生观变了32-352.3.2美术教师的角色变了35-372.4学生学习美术的状况变了37-402.4.1从被动到主动37-382.4.2从封闭到开放38-392.4.3从接受到创造39-402.5美术教学评价体系变了40-432.5.1注重多主体的评价方式41-422.5.2注重学生个性差异的评价方式422.5.3注重学生学习过程的评价方式42-432.5.4注重质性的评价方式433.下篇:世纪新主题—在生活中“发现”的美术教学43-533.1通过生活中的“发现”让美术课程面向生活43-46案例:“我设计的桥”及其评析44-463.2通过生活中的“发现”让美术学习走进生活46-48案例:“触摸美丽”及其评析46-483.3通过生活中的“发现”让美术教学创造新生活48-50案例:“布艺温馨”及其评析48-503.4通过生活中的“发现”让美术旨趣呈尚高雅50-51案例:“学生感言”及其评析50-513.5通过生活中的“发现”让师生共同长大51-53案例:“身边的印迹”及其评析52-53结语53-57存在的问题及反思53-56美术教研应引领“世纪新主题”开创新局面56-57参考文献57-60附录60-61后记61-63