浅议教学效果初中物理实验教学对教学效果影响

更新时间:2024-03-25 点赞:14833 浏览:60794 作者:用户投稿原创标记本站原创

初中物理实验形象生动,是初中学生吸收信息最有效的一种形式。而随堂实验教学采取什么样的教学手段,直接影响到教学的效果。通过一年时间的小课题研究,笔者按照课题计划与研究目标,通过实验法、行动法、分析法并结合具体课例,分别对采用不同教学手段进行物理实验教学效果的优势与不足进行了深入系统的研究、分析、归纳、总结,得出了如下结果:

一、初中物理实验教学采用课件演示的优点与不足

(一)优点:
1.课件演示的形象、直观性,克服了传统教学方法的局限。在物理实验教学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去,我们多以挂图、自制教具来帮助学生建立想象,但这些传统方法的静态和单一性,使学生建立想象的效果并不理想,而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性。例如在讲解热机工作原理、串并联电路电流规律和分子间的相互作用力等抽象的概念和复杂的动态过程时,运用多媒体技术采用三维动画模拟形式对其进行动态的、形象的、直观的表现,可以使学生得到较为直观的认识,帮助学生建立合理的想象,从而增强学生对问题的理解。
2.课件模拟实验,解决了传统教学过程中的矛盾性。在传统教学中,我们只有通过做实验,学生才能得到感性认识。多媒体技术的引入,对操作过程比较复杂的、不易操作的、有危险性的实验,可以采用多媒体教学手段进行物理模拟实验,让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化,加深学生对物理实验过程的理解,促进学生对物理知识的掌握,从而达到预期的教学效果。例如:在讲解托里拆利实验时,借助多媒体教学手段,演示模拟实验过程,既能使学生亲身观察实验发生的整个过程和现象,又避免了汞中毒的危险。
(二)不足:
1.滥用课件演示实验不利于学生学习方法的培养。物理学很多知识都是抽象的,如果不经过教师的精心处理,只是让学生看和听,结论是得出来了,可学生没有时间和空间思考,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这样不利于科学学习方法的培养,还会造成学生的视觉疲劳和思维滞后,从而降低学习效果。
2.滥用课件演示实验会削弱学生的观察和思维能力。多媒体在课堂中的应用具有内容多、信息量大的特点,对物理学科来说,课件中例题和练习的准备,能够节约大量的时间,可在较短时间内介绍各方面的知识,扩大学生的知识面,但却不能全面培养学生观察的能力。如:热学加热时间的缩短或延长,电路实物的放大或缩小等。如果只让学生看多媒体课件,而不让他们亲自接触实验,实际去做一做,试一试,则他们缺少观察的过程,很难形成对知识的全面理解。

二、初中物理实验教学采用学生分组实验教学的优点与不足

(一) 优点:

1.能培养学生的实践能力和创新意识。初中物理实验有一些教学仪器是教师根据教学内容的需要,用学生身边文具、家中或生活中随手可找到的废弃材料拼凑制作而成。这样可以展开随堂小实验使学生参与物理教学过程;弥补了实验器具不足,让学生多观察、多思考;也让学生懂得物理实验并不神秘,用身边的简单物体就可以研究深奧的物理知识。
2.对提高学生的合作能力具有一定的促进作用。教育不仅注重学生文化知识的考察,而且应关注到学生今后的发展,特别是要提高学生与人合作的能力,我们的课题研究成果使得学生在实验过程中学会了如何各司其职,相互配合,共同完成实验的操作、观察、记录、整理、归纳、总结,大大提高了学生与人合作的能力。
(二)不足:

1.缺乏自主探究

自主探究是学生自主参与的学习活动,通过学生的亲身学位论文参考文献格式www.618jyw.com
参与,使某一现象发生或重演,促进学生对物理理论知识的消化和延伸,更好的理解物理概念和规律,提高学生学习的积极性。但是在探究过程中,特别是在合作时,有一部分学生只看不动手,也不留心实验观察,不记录相关数据,更谈不上去思考,到实验结束时,抄袭别人的实验数据和结论。这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于他们创新思维方法的形成,更不利于他们能力的开展。

2.自控力能力较差

很多学生在进行实验时议论纷纷,随意摆弄,甚至破坏器材。他们在实验时相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱,更谈不上分析、推理,实验后几乎一无所得。例如在“探究凸透镜成像规律”的实验中,很多学生看到光具座、蜡烛、凸透镜都很新鲜,还没开始实验,他们已经迫不及待发地把蜡烛点着,不按实验步骤进行,场面混乱,等到实验结束,有的组还没有收集到实验数据,更无法归纳总结出实验结论。
综上所述,任何一种教学手段都不是完美无缺的。为了能在教学实践中提高课堂效率,笔者研究后认为:在教学中,必须深入研究和恰当地设计,使各种教学手段有机结合。只有用得好,用得巧,用得恰如其分,才能使教学手段真正为实验教学服务,才能真正做到以学生为本,切实提高课堂的教学质量。
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