名画欣赏教学对中大班幼儿绘画体现影响

美术欣赏教育是幼儿园美术教育的重要组成部分，是丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。然而在现实中，由于存在着各种问题导致美术欣赏活动无法有效地开展。本研究在调查幼儿名画选择倾向性的基础上，以幼儿选择的名画作为实验班幼儿欣赏的对象，对实验班幼儿实施欣赏教学。以教师的绘画范例作为对照班幼儿的欣赏对象，对对照班幼儿实施范例教学。通过调查和实验，分析幼儿选择名画的特点，探讨两种不同教学方法对美术特色幼儿园和一般幼儿园的中、大班幼儿绘画表现的影响，并比较幼儿在名画欣赏和教师范例两种不同教学方法下的绘画表现的差异。在前述研究基础上提出实施美术欣赏教育的具体建议。研究结论：(一)名画选择倾向性的调查显示：1、幼儿在选择名画时强烈地留意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，并关注画面的局部特征。2、幼儿的选择倾向性具有相对的稳定性，年龄差异不甚明显。(二)名画欣赏教学对于具有一定美术知识和技能的幼儿来说，效果更为明显，对于一般幼儿来说有一定的效果，但效果不如前者明显。(三)两种不同的教学方法对幼儿的绘画表现产生不同的影响。范例教学有助于幼儿表现物体的基本特征和结构，使幼儿通过直观形象获得美术知识和对技法的了解，但运用得不恰当，轻易造成幼儿的模仿。名画欣赏对幼儿绘画表现中的造型、色彩、构图均有不同程度的影响，实验班幼儿在绘画表现上呈现出丰富多样性。(四)传统绘画中常用的工具和材料是油画棒、记号笔和铅画纸，研究发现：色纸剪贴的绘画形式是一种幼儿喜爱的表现形式，幼儿表现出与绘画较为相似的特点。中班幼儿能运用教师提供的各种几何图形和不规则纸形以及通过修剪进行表现，大班幼儿已能较灵活地运用色纸剪贴的方法来表现主题。通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏，幼儿在不知不觉中吸收了艺术大师们的线条造型、构图、对色彩的运用、作画方式等，作品中的某些艺术语言在潜移默化地丰富着幼儿的艺术感觉，这些有益的影响也必然会在他们的作品中自然而然地表现出来。在实施美术欣赏教育时，教师和幼儿结合起来选择欣赏作品，既能形成欣赏的渐进性与系统性，又能兼顾幼儿的领受能力。教师可以在绘画表现的不同阶段出示范例或名画，同时，根据实际教学内容，把两种教学方法结合起来运用。从国内已有的对幼儿美术欣赏的研究看，主要以大班幼儿为研究对象，未涉及中班幼儿，研究表明，中班幼儿已能对名画中的内容、形状、色彩等进行初步的感知和体验，并且在色彩的感知上具有直觉性，名画中的色彩对幼儿的影响较之造型、构图与构思更大。教师可以根据幼儿的实际情况，尝试在中班进行名画欣赏。【关键词】：幼儿园名画欣赏范例教学绘画表现
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-11引言11-15第一部分研究的操纵性概念界定与理论基础15-28一、研究的操纵性概念界定15-21(一)关于范例教学15-17(二)关于名画欣赏教学17-20(三)关于绘画表现20-21二、研究的理论基础21-28(一)关于儿童绘画感受力发展的研究21-24(二)关于儿童绘画表现性的发展研究24-25(三)关于儿童绘画发展阶段和绘画感受力发展研究的分析25-28第二部分研究工具和方法28-32一、欣赏作品的选择28-29(一)调查工具的选择和确立28(二)调查对象的选择和调查的实施28-29二、教学实验29(一)教学内容的选择和确立29(二)研究对象的选择和教学的实施29三、作品分析29-32(一)作品的收集与整理29-30(二)作品的评价标准30-31(三)作品评价的信度和效度31-32第三部分研究结果与分析32-59一、关于作品选择倾向性的调查结果与分析32-39(一)调查结果与分析32-34(二)幼儿选择倾向性特点34-39二、实验结果和分析39-59(一)关于名画与教师范例的区别39-41(二)实验结果与分析41-59第四部分结论、建议与讨论59-69一、研究结论59-60二、具体建议60-68(一)实施美术欣赏教育方面的建议60-67(二)后续研究方面的建议67-68三、讨论68-69参考文献69-71附录171-73附录273-74附录374-88附录488-93附录593-95致谢95