初中设计教育探讨

新的美术课程标准的颁布,使得设计成为了初中美术教学的一个重要组成部分。初中设计教育是设计教育中的一个新兴领域,它涉及设计的知识,却隶属于美术课堂。它的教授对象是初中生。对中学设计教育的系统研究还处在萌芽阶段,研究成果甚少。目前的中学设计教育存在着目标定位不明确,教学内容范围模糊,独特价值未得到彰显等诸多宏观问题。在教学方面,设计常与绘画、劳动技术区分不开来,设计课堂拼凑痕迹明显。本文以中学设计教育为研究对象。试图达到以下目的：首先,对初中设计教育国内外研究现状进行系统梳理。其次,结合当前社会背景,重新阐述了初中设计教育的定位,并对初中设计教学内容范围进行了全新的探讨。同时明确地界定了初中设教育的意义和目标,以区别于初中绘画教学和劳技教学,期望改变目前初中设计教学知识范围不明确,所教授的知识不成体系,零散而多样的尴尬局势。最后根据研究,提出初中设计教学应当以具体的设计类型为载体进行单元式教学的观点。并在上海市徐汇初中和世界外国语初中进行了以“产业设计”为载体的单元式教学实验。这既是对笔者观点的一种试验推进,也是对初中设计教育教学的进一步研究探索。文末,对初中设计教育的远景|教学论文范文|进行了探悉。【关键词】：设计初中设计教育初中设计教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-6绪论6-9上篇:设计教育的概说——理论篇9-33第一章设计教育的涵义9-201设计与教育9-14设计是什么9-12设计教育是什么12-142设计教育的价值取向14-16专业取向的设计教育15素质取向的设计教育15-163对初中设计教育研究现状的梳理16-20第二章初中设计教育的定位20-331初中设计教育的意义鉴定20-25初中教育的艺术价值21-22初中设计教育的科学价值22-24初中设计教育的社会价值24-252设计教育与初中的接轨25-31新课标对初中设计教育目的的阐述25-27初中设计教育内容的探讨27-313全国初中设计教育开展状况31-33中篇:设计教学——以产业设计教学为例的实践篇33-66第三章初中设计教育概述33-451初中设计教育的特殊性33-36学生年龄特点及其相应的受知特点33-35学科特点及教学时间的特殊性35-362初中设计教育教学本身的特征36-39初中设计课教学与绘画课教学36-37初中设计课教学与劳技课教学37-38初中设计教育是教育取向的素质教育38-393初中设计教学的尴尬处境39-41教学内容多与教学时间少的矛盾39-40课程艺术性与科学性的矛盾40-41教学非专业和过专业的矛盾414初中设计教学的目前处境41-45"绘画式"倾向的设计课堂42"劳技式"倾向的设计课堂42-43"拼盘式"倾向的设计课堂43-45第四章开拓以具体设计类型为载体的教学课堂的新局面45-661教学目标的达成需要以具体设计类型为载体45-49初中设计教学需要以具体设计类型为载体的原因45-47以具体设计类型为载体的设计教学的上风47-48以具体设计类型为载体的设计教学的缺陷48-492单元式教学计划落实具体设计流程49-503教学实践前的调查工作50-524以产业设计为载体的教学实践52-64教学实践的目的与出发点52-53在上海徐汇中学的教学实践53-57在上海世界外国语中学的教学实践57-63对教学实践的总结与反思63-645教学实践对以其他设计类型为载体的设计教学的鉴戒意义64-66下篇:设计教育的腾飞——展望篇66-75第五章初中设计教育的远景|教学论文范文|探悉66-751初中设计教育教材的系统化66-692初中设计教育教学方法的百花齐放69-713初中设计教育指导思想的日益成熟71-735设计有望在初中成为一门独立的学科73-75致谢75-76参考文献76-79附录79-80攻读学位期间研究成果80-82