阐释电教浅谈电教媒体手段在小学语文课堂教学中运用

当前，新课程改革热浪般席卷整个教育界。它以全新的理念为语文教学改革指明了方向。新课程背景下的小学语文教学可以说是百花齐放，新思维、新教法如雨后春笋，层出不穷，像自主识字，合作探究，情景教学，课堂多元评价，语文实践活动等一些生动活泼的教学方式已悄然走进课堂，创新教学已成为老师们当前最时尚的追求。一些新鲜的教育元素和创新理念在小学语文届传播，影响甚远，让我们切实感受到当前的摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
小学语文教学正呈现出一种蓬勃发展的良好状态。在这样的发展情境下，电教媒体的使用备受老师们的青睐。多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。

一、现代语文课堂电教媒体手段的应用

目前电教媒体的应用有多种模式，目前最受教师欢迎也是应用最广泛的主要有音乐、视频、flash动画、因特网网页这四个主要模式。小学语文课文渗透着自然美、社会美和艺术美，运用音乐辅助教学有利于学生积极性的充分发挥。桂林山水讲述着一个个凄婉动人的传说，九曲黄河倾述着中华民族悲壮的历史，从大漠秋分秋风塞北到杏花春雨江南，从异域风情浓郁的西双版纳到“风吹草低见牛羊”的内蒙古大草原，无不给学生以美的享受。学生再阅读文本感知的基础上，教师能够恰当借助音乐来渲染课堂气氛，让学生在音乐的氛围中提升情感，走进文本，激发学生主动求知、积极探索的。另外，教师在进行课件制作时适时插入相关视频，进行flash动画的制作，再现文本中当时的情景，帮助学生走进当时的场景，让学生身临其境，有效地创设教学情景，从而提高了课堂效率。

二、合理利用电教媒体手段进行语文教学

1、合理利用电教媒体，促进直观教学，调动感官功能

借助电化教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的感官功能，整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如教学《长城》时，我提出长城的外形有什么独特之处？从长城可以看出这项工程有哪些特点？即播放课件，听课文录音。引导学生从 “高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。又如教学《狼和小羊》这一课时，先用让学生听故事，看画面；然后学生展开想象的翅膀续编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务。再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于孩子小实践经验不足，极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我用课件向学生展现了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。因此，语文教学中配上电教媒体，就能使抽象化为形象、直观，有助于学生更好地理解课文内容。

2、合理利用电教媒体，培养综合能力，发展综合素质

如在公园里观花后，在写作训练课上再播放花开的图像，启发学生运用恰当的比喻句来比喻各种花的花、枝、叶，描绘绚丽多彩、形态各异的鲜花，接着练习写片断，然后，及时反馈交流学生的习作，师生共同评析。通过交流、评析、修改、对比，学生收获不小，找到了自己习作的不足之处，从而有效地提高了听、说、读、写及观察、思维能力。如在教《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。

三、电教媒体应用于小学语文教学中应注意的几个问题

世界在发生日新月异的变化，语文教学也要与时俱进。多媒体教学应运而生，且以迅雷不及掩耳之势抢占了小学课堂。但在这过程中，很多问题也暴露出来。所以，教师在运用信息技术进行小学语文教学要注意几个问题：
1、结合实际、根据所需。不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2、多媒体课件在教学中的操作要克服随意性。教师不能随便因为应付教学需要而进行课件制作，随意找些图片或视频应付学生，不符合教学实际内容，造成学生上课缺乏目标。
3、要加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向。不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。
4、要提防被多媒体课件替代文本的解读。小学语文课堂教学注重书声琅琅，注重学生自身的感知体验。教师切忌一整堂课学生都在抬头看屏幕，而忽视对文本的解读、品味。
可见，在小学语文教学中，恰当的利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。