听障学生美术个性化教学探讨

听障学生是一个特殊的群体，与普通学生相比，有他们自身的特点和特殊性，这个特殊性并不仅仅是体质上的差别，还包括除体质之外的心理及个人综合素质等各个方面的差别。但就其人格心智来说，这些听障学生是较为健全的，仅仅是听、说上存有障碍，因此，听障学生有能力和正常人一样学习和接受艺术教育，尤其是学习美术。由于美术是视觉艺术，只要有一个健全的视觉和健全的人格心智就可以学习美术。对听障学生进行美术教学，应该针对他们的特点和特殊性，结合他们的实际能力和水平，采取适合现代听障教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。笔者在多年的教学实践中发现，实施美术个性化教学，符合听障学生群体的实际需要，对培养听障学生的创造精神和能力有不可替代的好处，对促进他们的身心健康也有不可估量的作用，有利于听障学生达到自身最佳发展水平。本文分别从“实施听障学生美术个性化教学的意义”、“听障学生美术个性化教学的内涵”、“听障学生美术个性化教学的目标”、“听障学生美术个性化教学的原则”、“听障学生美术个性化教学的方法”、“听障学生美术个性化教学的模式和操纵”等几个方面进行重点阐述，并通过理论与实践的交互论证，展开对“听障学生美术个性化教学”命题的探讨。“听障学生美术个性化教学”命题的内容十分丰富，文中涉及的只是其中的一些有限的方面，论述不当之处，敬请批评指正。【关键词】：听障学生美术个性化教学
【论文提纲】：实施听障学生美术个性化教学的意义7-9听障学生美术个性化教学的内涵9-11一、尊重和培养听障学生的个性特征9二、重视发挥师生两个课堂主体的作用9三、正确处理面向全体与兼顾个体的关系9-11听障学生美术个性化教学的目标11-12一、学生发展目标11二、教师发展目标11-12听障学生美术个性化教学的原则12-27一、主体性原则12-161、吸引听障学生主动介入学习12-142、培养听障学生自我调控能力143、鼓励听障学生进行自主创造14-154、引导听障学生积极介入评价15-16二、独特性原则16-191、了解听障学生学习美术的个性化特点172、注重教学过程中多样化要求的体现17-183、挖掘、培养和优化听障学生的独特性18-19三、创造性原则19-241、激发创新意识19-202、营造和谐氛围20-213、鼓励发散思维21-224、培养创造技能22-235、改变评价导向23-24四、完整性原则24-271、加强德育渗透24-252、培养健康情感253、锤炼坚强意志254、关注心理健康25-27听障学生美术个性化教学的方法27-34一、独特激趣27-301、互动准备激趣法27-282、环境激趣法283、动作激趣法28-294、目标激趣法295、情境激趣法29-30二、个性导学30-331、设问导学法302、竞赛导学法30-313、讨论导学法314、表演导学法31-325、多媒体导学法32-336、成功导学法33三、个别指导33-34听障学生美术个性化教学模式与操纵34-38一、听障学生美术个性化教学模式34-35二、听障学生美术个性化教学模式的操纵35-38小结38-40参考文献40-41致谢41-42个人简介42