探究教学改革农村中职学校数学课堂教学革新探讨

更新时间:2024-02-10 点赞:10141 浏览:37033 作者:用户投稿原创标记本站原创

在职校当老师的都知道,农村中职学校的学生多数都是因参加中考但考不上普通高中而就读职校的.各学科基础知识普遍相对较差,有些学生甚至在进职校前就被原来的班主任或其他教师看成“三差”的学生,数学成绩更是一塌糊涂.

一、学生学习数学的现状分析

1.农村基础教育相对薄弱,师资力量不雄厚,使得绝大多数学生的基础知识掌握不牢固,解题能力差,方法不灵活.因此,不少学生因为基础差不敢去读普通高中而选择读职校,逃避上数学课是基本的现实.
2.从学生学习数学的态度来看,不少中职学生不想学数学,也觉得学了没有用.学生觉得数学一直以来就是“枯燥无味”、“繁琐”、“艰难”、“莫名其妙”、“不可思议”.一些学生干脆对数学爱理不理,只要上数学课就想睡觉,无精打采,甚至装病逃课.作业也是抄袭来应付老师.随着数学知识难度的加大,越学越糊涂,对数学的恐惧心理就更加强烈.
3.从学生认识角度来看,由于中职学生几乎没有升学压力,即使上高职也不像普通高中学生那样勤奋好学,加上农村中职学校把教学的重点放在其他专业的教学上,对于基础课只是简单的要求,数学课也是一样要求不严,不断降低教学难度.学生做作业,大多数都是相互抄袭,作业雷同的很多,有的学生干脆不做,逃避困难.每当考试时,教师还要把试卷的难度降低到不能再降,解题步骤要尽量少,计算过程要简单,考试的目的就是要保证绝大多数学生都能及格,只要达到学校要求的合格率就行了.
4.从教师教学角度来看,由于学生对学习数学没有信心、没有兴趣,教师知道自己在教学中教学方法没有提高,而是退步了,在教学中就没有成就感,不愿意探讨新的教学思路和教学方法.这样,教师的教学能力和教学水平没有得到提高,教师的这种情况就影响到学生对后面专业课程的学习,教学相长也就无法实现了.
5.从教育政策与制度上来看,农村中职学校的招生总是比普通高中落后,等普通高中招完了才轮到职校招生,很多初中毕业生都到好的城市学校去就读了,农村职校的招生任务十分艰巨,根本无法完成招生任务,只注重招生,只要报名就可以就读职校了,学生没有一定的数学基础知识,给数学教师上课带来很大的困难.

二、了解学生掌握数学知识的实际情况,保证教师的教与学生的学相一致

《中等职业学校数学教学大纲》(试行)关于课程教学目标的叙述是:使学生在初中数学基础上学好能从事社会现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识,进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力.让教师进一步知道现代教育教学的新理念,迫使教师改变传统的课堂教学方式.坚决以学生为中心,以学生为主体.教师要充分了解中职生掌握初中教学的情况,明确初中的知识与中职数学教学的联系.而初中数学基础知识尤为重要,教师在课堂上要把基础知识解释清楚,要把知识简单化,让学生学起来感到轻松,没有太大的压力,学生才能对所学的知识能够容易理解,容易接受.

三、让学生树立学习数学的信心,调动学生学习数学的积极性

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”在数学教学中,教师要恰当地培养学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,引导他们自主学习数学、运用数学、主动探究数学.

1.适当地运用与数学有关的材料

适当地运用有关材料,满足学生的兴趣,把学生带入有趣的情境中.设计好每一节课的学习资料,把资料引入课堂,引导学生观察,激发学生思维;创设适合中职生实际的学习情境,激发求知欲.提高学习材料的吸引力,激发学生对学习材料的兴趣.

2.适当地举一些成功例子,激发学生的学习兴趣和

兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得科学文化知识的积极、主动的意向活动.人只有对所学的知识产生兴趣,才会产生对学习的积极性、坚定性和求知欲.我们可以发现,古今中外的科学家、发明家,都是对所探讨的问题有浓厚的兴趣并不断地探索,付出很大的努力才获得最后成功的.在教学中,教师可以引用由针对问题的语言,使得数学问题容易懂,容易记住.例如,在不等式的解集教学中,如何确定不等式组的解集时总结出“大大取较大,小小取较小,小大大小中间找,大大小小解不了”这样一个顺口溜,学生记住了,不等式组的解集也容易确定了.有些不等式组一看题目就可以马上确定它的解集,大大地提高了学生学习数学的积极性;还给学生们讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物,从他们的成长道路中,渗入数学的发展历史.比如,华罗庚、祖冲之、陈景润等他们是怎样学习数学,又怎样成为闻名的数学家的传奇故事来引入数学的课堂.真人真实例子,活泼生动的引入,对激发和培养学生学习数学的兴趣会起很大的帮助.

四、教师根据学生的实际情况,建立一个共同学习、共同探索的平台

随着课堂改革不断的深入,教学改革的模式也多种多样,许多具有现代化气息的数学教学模式很大程度上拓宽了数学教师的理论视野.中职学校的数学教学内容活泼多样、目的明确,但在实际的教学中,每一位教师都有切合自己教学对象的数学教学方法,教师的主导作用并不是上一两节优质课或公开课就能解决,而学生的主体作用也不是一朝一夕就能形成.教师的“教”和学生的“学”应该是一个长期的互动过程,我们数学教师肩负的重任是在传授数学知识中让数学课堂教学充满魅力.因此,教师要经常与学生共同探讨学好数学的目的,帮助学生明确学习目标,要真正了解学生实际情况,引导学生克服学习上的压力和障碍,真正使学生参与到数学学习中来.例如,有一个学生对数学感到很厌烦,一上数学课就头疼或打瞌睡,后来我知道他对数控铣床很感兴趣,我在课余时间就陪着他一起学习数控铣床的知识和技能,但在用到数学的知识时我也故意不做,让他自己钻研,但由于他数学基础差,根本没办法解决铣床用到的一些推理,这时我才引出学习数学的重要性,并且帮助他解决了学习铣床上的难题.从此,他开始关注数学课,不耻下问,经过一个学期的努力,数学成绩跟上来了,学习源于:论文格式范文模板www.618jyw.com
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