小学低年级识字教学探讨与实践

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华文化传承与发展的载体、是中国文化教育的基石。在中国,自从有了汉字,便有了识字教学。识字对于处于教育最佳时段的6岁孩童,其意义更是非比平常。解放前识字总量少,识字进度慢；建国以来,我国小学识字教学获得了长足发展：从20世纪60年代的集中识字教学模式、分散识字教学模式,到80年代的注音识字教学模式、部件识字教学模式,再到90年代的韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族文识字教学模式,直到目前的利用多媒体欢快识字等,一共出现了几十种识字教学模式。小学识字教学尽管取得了很大的成绩,但是还存在很多问题。如识字量不符合学生年龄特点、机械识字、不讲字理、考试误导,识字与阅读分离、评价片面,以及由此而产生的课业负担过重等一系列问题。这些危害极大地阻滞着我国儿童识字教育的有效实施。通过对当前识字教学的问题进行调查、分析和研究,发现识字教学的指导思想、识字教学的理论研究、教师的业务素养、教学条件等,都是影响识字教学科学化的重要因素。如不当的教育导向对识字教学有很大的影响；小学语文教师普遍不了解汉字中蕴藏的规律和文化,这种专业基本素养的缺失则使识字教学打上了先天不足的暗记；汉字落后论的冲击,对汉字更是毁灭性的伤害。凡此种种都严重阻碍了识字教学的顺利开展和持续发展。在大力倡导弘扬民族优秀文化的今天,识字教学的现状必须予以改变。我们应当改变旧观念、树立科学识字教学观；加强识字教学科学化的理论研究；提高师资理论水平及业务素质；将多种识字教学模式科学地融合；充分利用现代化教学手段进行识字教学。用先进的教育理念、科学的教学方法进行现代的识字教学,以提高识字教学的效率,获取最佳的识字教学效果。【关键词】：小学识字教学教学模式汉字文化汉字规律认知特点科学化
【论文提纲】：中文摘要6-7ABSTRACT7-9目录9-10前言10-11第一章识字教学的问题及归因分析11-22第一节识字教学研究的理论概述11-12第二节识字教学存在的问题综述12-15第三节识字教学问题的归因分析15-20第四节识字教学研究的目的意义20-22第二章科学识字教学的框架构建22-30第一节依照"字理识字"原则构建教学22-23第二节遵循汉字构造规律构建教学23-26第三节遵循科学记忆规律构建教学26-28第四节遵循识字教学规律构建教学28-30第三章科学识字教学的策略研究30-40第一节捕捉特性,遵循规律30-32第二节识字开智,发掘潜能32-34第三节着眼阅读,提升能力34-38第四节激发情趣,渗透美育38-40第四章科学识字教学的探索实践40-55第一节探索识字教学的特点40-43第二节注重识用结合的途径43-48第三节促进"识字""生活"的融合48-52第四节提高识字教学的效率52-55第五章科学识字教学的评价模式55-66第一节科学识字教学评价的内容55-57第二节科学识字教学评价的原则57-59第三节科学识字教学评价的方法与途径59-66结语66-67参考文献67-68