谈述教学法初中语文中实行单元分工教学法应注意不足

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摘要：单元分工教学法虽然能让教师有更多的时间，更多的精力去研究自己所承担的两个单元的课文内容，确保课程教学更有效，但同样要注意在实行语文单元分工教学法过程中的一些的问题。本文就语文单元分工教学法应注意的问题进行了初步探析。
关键词：单元分工教学法；问题；教学；评价；协调；新课改
“单元分工教学法”，其具体内容是：按照教学常规，根据“大纲”要求和教材内容特点及教育对象的实际，制定单元教学目标和计划，实行板块式的整体性知识网络教学；其具体做法是：让任课老师各自承担一个单元的教学任务，依次给同年级所有班上课。这样，每学期一位教师只需承担两个单元的教学任务。单元分工教学法虽然能让教师有更多的时间，更多的精力去研究自己所承担的两个单元的课文内容，确保课程教学更有效，但同样要注意在实行语文单元分工教学法过程中的一些的问题。

一、教学问题

1、教师应有精品意识。

语文单元分工教学法并不意味着教师教学任务的减轻。相反，教师教学的外延缩小带来的是内涵的增加。语文单元分工教学法要求教师教学更专、更精、更深。教师应最充分地发挥教材的例子功能。既要“博”，即最广泛地拥有教学资源；又要“精”，即能把这些教学资源最有效地用到发展学生的能力上来。

2、教师应有创新精神。

在语文单元教学法中，教师的创新精神在一定程度上影响着单元教学的价值。教师如果照本宣科、因循守旧，分工教学就会形同虚设；教师如果能针对不同教育对象、结合不同的教学内容、联系时代特点，不断创造更加鲜活、更具时代气息的单元教学方法，分工教学的优势才会不断显现出来。

3、教师应有更多的自主权。

语文单元教学是一个巨大的宝藏，教师在挖掘的过程中，一定需要经过艰辛的摸索和尝试。这就要求我们的教育行政部门给予教师更多的自主权。在许多教学常规的束缚下，有的教师虽有开拓创新的想法，却无法摆脱陈规陋习的影响。如果给他们多一些自由，多一些尝试，语文单元教学一定会出现“百花齐放，百家争鸣”的可喜局面。

4、教师应提高自身素质。

从事单元分工教学的教师要使自己的教学成为精品，光钻研教材是不够的。教材要靠人去利用、去诠释、去拓展。没有高素质的教师，教材编排得再科学也毫无意义。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”所以，我们的教师在课余时间应多钻研一些关于哲学、教育学、心理学等方面的知识及自己本行的专业知识，练好内功，这样才能把单元教学的威力发挥出来。

二、评价问题

对教师的评价问题是教学改革中一个相当敏感的问题，也是一个必须直接面对的问题，评价问题没有解决，任何教学改革都会成为镜花水月。单元分工教学法，也同样面临如何对教师进行评价的问题。俗语说： “一个和尚跳水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”如果不能建立有效的评价机制，分工教学法最终也只能是海市蜃楼。我认为，对于单元分工教学法，必须采取形成性评价与终结性评价相结合、集体性评价和个体性评价相结合的方式进行。

1、对合作者整体进行终结性评价。

对于几人合作所教的课程，仍沿袭过去的终结性评价方式。这样评价能让合作的教师更加团结，因为他们“一荣俱一荣，一损俱一损。”过去大喊“教师合作”，但实际上因教师编制越来越紧，其内部竞争激烈，利益冲突时时存在，所以教师口头上喊合作，私下里却都留了一手。对他们实施“捆绑式”评价后，他们将是同一条船上的人，合作热情自然会提高。

2、在内部进行形成性评价。

单纯的终结性评价有它的弊端，它忽视了学生获取知识的过程，不利于培养学生的探究精神和良好思维品质，所以，我们可以在合作团体内部实行形成性评价。在评价时，把学生评价、家长评价、学校评价有机结合起来，这样既能避免终结性评价对学生发展的不利，又避免合作的教师吃“大锅饭”。
如果我们能把形成性评价和终结性评价有机结合，并且形成一套行之有效的方案，两者一定会相得益彰。

三、协调问题

语文单元分工教学法的另一难题是协调问题，知识之间本无单元，单元的划分只是为了方便学生的学习，如果在单元分工教学中，没有协调，不能统一步调，就会导致学生知识的散乱无章，单元教学法的优势也将得不到体现，我认为，在实施单元分工教学法的学校，各年级都必须安排一位骨干教师负责内部的协调。协调的主要职责是把握单元课文的整体性，培养学生完整的知识结构。系统论的原理告诉我们：整体的功能大于部分之和。单元教学就要注重整体性。要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照顾教学环节的衔接，注重知识的连贯与概括，培养学生系统的思维能力，从而使之形成完整的知识体系。
单元的整体教学，不是孤立地在每一单元中求“大而全”；而是整体单元中的“大而全”。设计每个单元的教学时，考虑它是整个知识网上的一个点，同时认识这个点在“网”上的地位和作用，点点相联，缀成整体网络，避免各自为战的单元分工教学。
负责协调的老师可以利用教研会的机会，对各位教师的教学进行及时反馈和总结，尽量使合作的教师配合默契，既要避免重复教学，又要避免出现遗漏，从而争取最大的整体功效。如同其他教学法一样，语文单元分工教学法在实践过程中，也一定会遇到这样或那样的阻力。我们可以先在小范围进行试点，通过专家的可行性论证后再推广。