浅析浅谈浅谈小学语文低年级阅读教学网

更新时间:2022-2-19 点赞:10002 浏览:36684 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:阅读教学是构成小学语文教学的一个基本环节,通过阅读教学能够有效地提高小学生的阅读能力,加强小学生的语言素养,更能培养学生对于其他学科的学习能力。在新形势下加强对小学语文低年级阅读教学的改革就显得尤为重要。因此,要想做好阅读教学工作,就要以《新课改》为前提,对学生的综合能力进行重点培养。作者以小学语文阅读教学改革为出发点,并结合自身的一些执教经验,谈一下自己的看法。
关键词:小学语文;阅读教学;改革
汉字是中华文化的的瑰宝,凝结了劳动人民的智慧,她有着无穷的魅力。学习和掌握汉字对学生来说是举足轻重的,因为她是人们交流和学习一切学科的基础,掌握汉字的关键要从娃娃抓起。语文教学的质量关系到人才培养的质量,关系到人才培养的质量,关系到整个基础教育的质量,关系到提高全民素质战略目标的实现。

一、提高学生阅读乐趣

让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学校学习生活正式开始,让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。在具体阅读要求中特别地突出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”这样的要求,如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。” 对这些课程目标的表述,至少可以做如下的理解。首先,这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、 游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门,为学生提供了无穷无尽的乐趣。其次,这样的要求也隐含了这样的内容,即教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生源于:毕业论文致谢格式www.618jyw.com
的阅读兴趣,学生能够自觉投入其中, 或暗自窃喜,或捧腹大笑,或急切地与人分享。如果学生面对着教材,无动于衷,毫无兴趣, 没有喜欢阅读的动力,也就不可能体会阅读的快乐。

二、提高学生阅读感知能力

俗话说:书读百遍,其义自现,指的就是朗读的重要性,朗读,不仅可以帮助学生培养语感,加深对课文内容的理解,而且还可以有效地培养学生的思维能力。在阅读教学中,教师要适当的穿插朗读环节,促进学生对课本知识的理解和记忆,提高学生的理解能力和表达能力。在这个过程中,教师要合理地为学生的情感发展创设情境,对于学生的独特阅读感受,要给予支持和鼓励,充分调动学生的积极性,使得学生主动参与到学习活动中来。

三、拓展阅读材料范围

所谓拓展性阅读观,就是指教师在阅读教学过程中,不要让学生仅仅禁锢于课本知识,而应该帮助学生扩大阅读面,注重阅读教学方面的实践。为此,教师要善于开展各类阅读教学实践活动,在实践中丰富学生的语言积累,发展学生的思维。同时,加速学生的拓展阅读,能有效地扩大学生的阅读量,增强学生的人文底蕴。 新课改下,学生就是阅读教学的主体,教师在阅读教学中可以运用‘探究式学习法’,激发学生把要学的内容以问题形式呈现出来,使学生由过去的知识接收者转变为知识的发现者。同时,使课堂阅读教学变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,这样既摒弃了旧的阅读教学模式,又巧妙地学生写作能力的迁移。比如:在讲《最珍贵的东西》一课时,文章中有这么一段话:‘还有信念、还有希望、还有意志、还有梦想……’这里,存在着一处省略号,那么教师就可以让学生在此处展开丰富的想象,对这句话进行一个补写。如此一来,对于丰富学生的情感体验、提高学生的精神水平有着重要的意义。

四、提高语文合作学习的有效性

所谓语文合作学习,就是以学习语文为基点,把学生分为若干个小组,要求小组成员之间相互配合,由教师进行合理地点拨、引导,各小组分别进行互助性、自学探究性的学习,最终实现各小组成员之间共同进步的学习目标。合作学习是新课程积极倡导的三种学习方式之一,它改变了传统的学生以‘个体学习’为主的模式,加强了师生之间,以及同学与同学之间的情感交流和沟通。使学生养成主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考的良好习惯,充分激发了学生的独立性、主动性和创作性。比如在讲《落花生》一课时,我故意问大家:同学们,你们是喜欢像落花生那样的人,还是喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人?为什么?此时,大家都异口同声地回答,喜欢落花生那样的人,因为花生代表着默默无闻、淡泊名利、不卑不亢等品质。于是,我又反问:你们都不喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人吗?未来的社会是一个大舞台,需要我们勇敢地表现自我,展现自我。随之,有同学立马回应:其实,我喜欢像苹果、石榴、桃子那样的人,他们既漂亮,又神气,同时也要做个好人。教师给予肯定:嗯,人不但要有外在美,还要有内在美,这样的话何乐而不为呢?这时我将小组分成两个阵营,让他们进行辩论:是像花生那样的人好呢?还是像桃子、石榴、苹果那样的人好呢?两个阵营分别展开激烈的讨论,每个成员都各抒己见,积极地表达自己的观点。最后大家得出一致结论,外表美也好,心灵美也罢,只要是一个好人,是一个对别人有好处的人就行。通过这次活动,学生的学习态度都有了很大的转变,同时,对于《落花生》一课的课堂知识重点,大家都有着十分深刻的印象。
总之,在小学语文课堂上实施语文阅读教学法,要坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力,不断加强小学生的语言素养。同时,阅读教学法关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
参考文献:
《中华少年》2012年第13期
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