研究成因高一化学“学困生”成因及策略站

摘要：高一化学“学困生”的产生与学生的认知差异、教材衔接、教学衔接、教学定位有关，教师应在转变观念、钻研教材、更新教法、学法指导等环节多做工作，才能收到良好的效果。
关键词：高一化学；学困生；成因；对策
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一、高一化学“学困生”的产生原因

1.初、高中阶段的学习中学生认知的差异。

初中化学是化学学习的启蒙阶段，知识的展现是“生活实际—化学—社会实际”的模式。内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求相对较低，对思维的深度和广度没有太多的要求，基本停留在形象思维的层次，这有利于学生认识化学事实性知识，了解化学知识的应用价值，但对化学理论知识的学习要求较低。高中化学教材较初中知识量剧增，知识难度加大，教材叙述比较严谨规范，注重抽象思维，注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，有了更多知识迁移内容，因此高中化学教学较注重理论的知道和知识的灵活运用，其特点为：概念抽象、定理严谨、逻辑性强。

2.初、高中化学的教材衔接问题。

初中教材对化学概念采用描述性定义，一些原理、定律知识直观性较强，学生一般都容易理解、接受、掌握。整体教材知识的深度、难度和广度降低，相当一部分在高中学习中经常应用的知识被删减。例如离子化合物和共价化合物，正盐与酸式盐，多元酸和多元碱等。由于知识内容在衔接上的脱节，知识出现断层，很多学生难以适应。

3.初、高中化学的教学定位问题。

初中化学的教学目标主要是让学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产、生活中的应用。从具体、直观的自然现象和化学实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基本的化学知识技能，要求较低。而高中化学教学是较高层次的基础教育，知识体系向系统化、理论化接近，学生要能将所学知识应用于解决具体问题，还要能在应用中有所创新。这样由于教学目标和要求的差异，致使高一新生感到初中到高中化学学习台阶较高、难度较大。

4.初、高中化学的教学衔接问题。

初中化学教学注重对考点知识的学习和热点知识的强化。大部分学生对知识内容很熟悉，但这种被动的接受过程没有让学生真正掌握学习的方法，属于典型的应试教育，学生思维能力和良好的学习品质没有养成。而许多高中化学教师对初中化学的整个知识体系和能力要求了解不够详细，把握不够准确，在教学过程中源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
，知识的衔接和过渡往往被忽略，课堂教学中会主观认为学生对初中内容已经掌握了，但这正是学生困惑所在，以致学生一开始就出现不适应高中化学教学的“不良反应”。

二、解决高一化学“学困生”的对策

1.循序渐进，注重初

三、高一化学的衔接教学。

教师要把握好教学的起点和节奏，搞好初三、高一化学知识的相互衔接。老师要在学生学习高一教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考查，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。教师要用较多的时间进行初高中衔接教学，重点复习初中化学中的酸碱盐的知识以及初中化学不作要求，而在高中化学教学中又未提及和深化的内容，为学习高一化学做好铺垫。

2.转变观念、钻研教材、更新教法。

新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面，甚至一些细小的地方，如电子的表示、电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同，此外，新教材还设有“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”“研究性课题”等栏目。这意味着学生的学习活动不再是被动的接受，而是主动的参与。不仅要求掌握知识，还要求学生学会学习，学会思考，学会研究。所有这些都要求高中化学教师要加强对初中化学课标和教材的研究，加强对中考化学试题的研究，多与学生交流，了解学生的学习困惑。认真钻研新教材、转变观念、更新思路和方法。

3.注重在课堂教学中培养学生能力。

“教是为了不教”，教师教学的目的是为社会培养高素质人才，使学生能够独立学习，独立钻研，独立承担一定的社会工作。如果在教学过程中不注重培养学生的能力，一直让老师拖着走，不但教者感到心力疲惫，而且培养出来的人也不会有真才实学。因此，在教学过程中，我们应注意培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等。要培养这些方面的能力，就必须改变传统的课堂教学模式，充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中要坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

4.加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

学习方法是通过学习实践总结出来的快速掌握知识的方法。化学是一门以理科的逻辑思维为主导，以文科的记忆为重要辅助的学科。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到实处，使学生终身受益。

5.教学手段要充分利用现代信息技术。

现代信息技术的飞速发展，是教育发展的结果，反过来，还要利用现代最新技术去组织教学，促进教学的现代化。计算机辅助教学，多媒体教学是当今课堂教学不可缺少的，要充分地利用它们促进教学改革。我们可根据化学课堂教学的特点，紧密结合现代信息技术，在备课上下功夫，既增加课堂教学的容量，又有效突出学生的主体地位。