试析导入高中英语课堂导入教学有效性和实践学年

【摘 要】课堂教学是一个有机的整体，而课堂的导入教学阶段是这个整体中最基本，也是非常重要的第一步。作为课堂教学的前奏——导入教学是否成功直接影响到整堂课教学目标的有效达成。本文笔者试着从“有效教学”教育理念结合笔者在教学实践中较为成功的导入教学案例来探讨高中英语课堂导入的有效性教学及其原则和方法。
【关键词】高中英语；有效教学；导入教学原则和方法、案例
在新课改如火如荼进行的过程中，“有效教学”的课堂教学理念受到越来越多从事教育教学事业人士的关注和大力推崇。它指出：凡是能够促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为“有效教学”。《新课程标准》要求在教学活动中，培养学生的主动参与、合作探究的学习能力，培养学生分析和解决问题的能力。而“有效教学”的教育理念正与这一要求不谋而合。在某种意义上说，新课程目标的实现就是“有效教学”教育理念的实现，而“有效教学”理念的实践要依靠广大一线教师在实际的课堂教学过程中加以落实，这就要求广大教师要实现课堂教学的有效教学效果最大化，从而最终实现新课程目标。而课堂有效教学是一个有机的整体，那么，如何使这个整体发挥最佳效果，如何更有效更顺畅地实现教学目标呢？笔者认为，在课堂教学的各环节中，导入教学这一环节至关重要，因为它是课堂教学的最前奏，是影响一堂课成功与否的重要环节。俗话说：好花插前头、良好的开端是成功的一半。一个好的、恰当的导入，最能迅速抓住学生的心，能积极引导学生对以后的教学内容进行探究、求知，从而实现课堂教学目标的有效达成。因此，但凡有经验的教师都会在课堂导入教学的有效性上狠下功夫，力求以各种有效的导入方法来达成他们的教学目标。但不管用何种导入方法，有效的课堂导入教学都必须遵循一定的教学原则。

一、课堂导入的有效教学原则

世界上的万物发展都有其发展的特点和规律。英语教学的各个环节同样如此。因此在设计英语导入教学时，笔者认为有效的课堂导入应符合以下的原则：

1.风趣幽默，引人入胜原则

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣和愿望”。所以英语的课程有效导入要新颖、有趣，引人入胜。要最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性和求知。

2.有的放矢，紧扣主题原则

导入之所以重要，因为它是为下一教学环节的顺利完成起着媒介的作用，是为学生主动学习、合作探究下一教学内容服务的，故教师在设计导入环节时既要考虑到与本节课教学内容相合拍，又要顾及本班学生的年龄特点、学情。如果导入只是注重形式，而与教学内容脱节，忽略了教学对象等因素，那么再新颖的导入设计对本节课的教学活动也是无益的，对教学目标的有效达成可能产生消极作用。

3.贴近生活、情境启发原则

如果一个教师用千篇一律的导入方法或手段，也会使学生产生疲劳和厌倦的情绪。故教师应经常变换导入方法、手段，时常时新，常给学生新鲜感。语言源于生活并应用于生活，教师不妨设计一些生活化的导入更能引起学生的共鸣。比如，利用学生已有的经验，生活中的真实情境来导入，这样就会使学生感到熟悉，便于启迪他们的思维，激发他们的求知欲，产生对下文探究的向往，从而达到导入的有效教学目的。

二、课堂导入的有效教学方法和案例

“教学有法，但教无定法”。一堂课如何导入，也没有固定的方法。在教学中，教师应根据教学规律和有效教学原则，结合自身的特点和学生的实际，去自主创新一些好的、实用有效的导入方法。在实际教学中，教师的导入方法是多种多样的。下文是根据笔者多年的教学实践以及平时听其他教师上课时所做的一些积累，举例探讨一些较成功的导入有效教学方法。

1.多媒体视听导入法

在新课程的理念下，倡导现代化教育信息技术与学科教学的积极整合，即运用现代科技与先进的教学理论相结合进行有效教学。多媒体视听教学为学生自主学习、个性发展、有效思维和创新能力的培养提供了平台。 高中生的心理、生理特征研究表明，他们对新生事物、视觉感受颇为兴趣，所以教师可充分利用多媒体辅助手段，为学生创造一种身临其境、感同身受的情境导入。如笔者在教NSEFC M8U3 A Taste of English Humor导入阶段时，播放了学生耳熟能详的Charlie Chaplin和Mr.Beans的滑稽表演片段，让学生欣赏，在学生捧腹之余，讨论如下问题：What’s humor？并结合一些认知性的提示语言，让学生自主探究，预测其定义，这样可以使学生知道自己要做什么，从而少些弯路，提高课堂效率。NSEFC教材中大多数篇章可采用这一方法进行导入。

2.风趣幽默、设置悬念导入法

一个语言风趣幽默的教师，他的课堂必定充满笑声，课堂气氛必定轻松愉快。再加上一些问题的设置，把学生的胃口吊起来，营造一种“欲知后事，请听下回分解”的氛围，让学生产生要“立见分晓”迫切心理。这样就对整节课教学目标的有效达成做了很好的铺垫。心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率就高。.

3.联系生活、熟悉话题导入法

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近高中生生活实际、符合校情的话题入手，使每个学生都有话可说、乐于说，也不失为导入有效教学的一种好形式。
课文的导入方法很多。以上只是笔者从教学实践积累中摘录的几个较为成功的导入有效教学方法，与同行交流，旨在抛砖引玉。
总之源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
，教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据不同的课文内容、不同的课文类型以及学生的实际，采用不同的导入方法、手段，使每节课的导入教学花样翻新，多彩多姿，充分激发学生的学习热情，拨动其思维之弦，启迪他们的心智，以最佳的兴奋状态投入学习活动中去，为整节课的学习打下良好的开端，是整个教学活动进行得生动、活泼、自然。这样，整节课教学目标的有效达成就水到渠成了。
【参考文献】
教育部：《英语课程标准》 人民教育出版社
新课程研究：新课程理念下的有效教学的实践郑毓康2006.9
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[5]Robert Delisle：《问题导向学习在课堂教学中的运用》（方彤译）（中国轻工业出版社）