谈助学以评价为翼助学生朝梦飞翔期刊

摘 要：教育的不断改革和发展，信息技术成为了高中的一门必修课程并得到深入发展，其对于培养学生的信息素养，促进学生的个性发展具有重要的意义。而教学评价作为教学活动的一项重要内容，是现代教育事业发展的需要，对信息技术的学习具有重要的导向作用，有利于帮助教师实施有效的课堂教学。教师在进行教学评价时，要依据信息技术课程标准而进行，最大程度上促进学生综合素质的提高和多种能力的培养。鉴于此，本文立足信息技术课程教学的客观实际，着重阐述了做好教学评价工作的有效方式。
关键词：高中信息技术 教学评价 评价主体 学业质量高中信息技术是一门知识性、技能型很强的综合实践课程。然而，学生的学习情况并不容乐观。表现为：学生喜欢玩电脑但是不喜欢学习相关的技术知识，这些严重影响了教学目标的实现，不利于学生创造力的培养。由此看来，教学评源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
价就显得尤为重要，是激发学生学习热情的一个很重要的环节。教师要在深刻理解教学评价这个内涵之后，在课堂教学实践中，从新课程理念出发，认真审视自己的教学状态以及学生的学习状态，及时采取合理的形式去做好教学评价工作，继而对评价工作进行反思，达到评价工作的时效，实现课堂教学的有效。从而也完成教师自身专业能力的提高和发展。笔者拟从教学实际出发，从以下几个方面对于做好教学评价工作进行了一些探索。

一、加强评价的开放性和层次性，提升学生认知能力

传统的教学评价过于片面，其把考试作为唯一的评价方式，仅以试卷的卷面成绩作为考评学生学习情况和教师教学效果的唯一指标。但是在新课标背景下，信息技术作为一门新兴的学科不同于其他学科，它对学生的实践操作能力比较高，如果单纯地依靠卷面成绩，那么很难衡量学生的学习效果。同时，传统的“一视同仁”的评价方式显然已经不能满足当前高中信息技术教学关注学生个性与特色发展的要求，因此，必须改变传统单一的、封闭的考试评价方式，代之以多样性的、开放的评价，促进学生全面获取、处理、应用信息的能力。

二、欣赏、鼓励的评价，增强情感体验

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴），当孩子的需要通过课堂上的及时评价得到满足时，内心就会发生奋进的火花。”教师在评价学生时要尽可能地多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。因此，在课堂教学中，对学生在回答问题中的闪光点抓住并适时激励和赞扬。如在上《信息价值的判断》这节课时，教师可以导入生活中的信息案例，让同学们讨论信息的真伪。像有一条信息是：“某某商场刚开业，将举行重大促销活动，在指定的日期内去购买商品将会享受买一送一的优惠”。让学生回答这条信息的真实性，有的学生会说刚开业应该是真实的，可以培养老顾客，有的学生会说买一送一是假的，送的东西价值不高......。面对不同的回答，教师要对学生的回答作出肯定，对他们善于思考的态度进行鼓励评价，让学生在愉悦的环境中进行本课的学习，学会辨别信息的真伪。

三、注重评价主体的多元化，确保评价有效

学生是学习过程中的主体，而教师在教学过程中占据着主导地位。然而评价的主题不能太过单一，或者将收不到良好的效果。可以采用在学生自我评价、学生之间的互评、教师评价、家长评价等评价方法来进行全面的评价，考查学生是否从这一课时内容的学习中学习到了相关的计算机操作技能。同时，评价要关注学生的成长和发展，要充分尊重学生的学习特点和需求，做到客观公主、以充分发挥评价的价值导向作用。同样以“信息价值的判断”为例，这节课的理论性比较强，如果只是依靠教师对学生进行评价，那么学生的参与性就会不高，这个时候可以考虑小组合作的形式，让各小组给出平时生活中遇到的真假信息，像手机“”短信，手机报新闻等，并引导小组之间进行互评，提高他们的积极性，等学生之间评价结束，教师可以给一个总结性的评价，以此，提升课堂学习效果，变枯燥的理论课为生动课程。

四、关注个体发展，发挥评价的激励作用

在以往的教学评价中，学业成绩是评价的主要指标，而随着新课标的不断推行，人们更加关注学生的个性发展，强调评价要更加关注学生的发展过程，要把学生这个主体放在最突出的位置，以真正发挥教学评价的教育功能。然而，由于受到各种环境的影响，学生之间存在着个体差异，像爱好、特长等都是不同的。在信息技术实践中，教师需要充分了解学生的发展情况，关注学生的情感需求和学习特点，把握好他们在兴趣爱好和操作技能方面的差异，以发挥好评价的实际效用。
比如，在进行“word图文混排”学习时，笔者把此课程定义为“主题活动”课，首先让学生发挥想象力，积极进行合作交流，展示自己的特长，然后让学生把制作好的作品展示出来。本次活动以“红色革命根据地”为主题。笔者做了以下设计：
其一，一些学生喜欢美文，平时喜欢搜集一些典型而具教育意义的文章或者片段，我鼓励他们自动结成一组，把与本次创作主题相同的文章进行筛选、归纳，并让文字功底较好的同学进行总结整理。我看到他们的作品真实而充满活力，彷佛再现了老一辈革命家为国忘家的身影，我相信这些孩子日后定会成为文学的佼佼者。
其二，另一些同学喜欢旅游、拍照，我让他们把旅行中切合本次主题的图片整理在一起，并与精彩的文字结合起来进行创作，我发现学生的热情被调动起来了，他们互相讨论互相帮助，把作品制作地有声有色、丰富多彩。
思考：在本课程的学习中我把学生收集整理信息能力作为评价的一个内容，以充分肯定学生的实践能力。由于这样的作品不是单个人就能顺利完成的，需要学生的大力合作，合作在本主题的制作中是很重要的，笔者对学生的合作能力也进行了一些评价，以培养学生团结互助的精神。同时，此次活动更加关注学生的关注学生的个性发展和情感体验，学生在进行以“红色革命根据地”为主题的图文混排的过程中没有受到任何的限制，他们可以随意发挥，只要有创意就可给予奖励，所制作的作品较独特，给人以视觉上的享受，对学生评价要用欣赏的眼光。活动式的课堂评价把枯燥的软件知识变得富有生气，最大程度上激发了学生的想象力和创造力。学生为了能把作品设计好，并展示出来，就会保持良好的学习状态，全身新地投入其中。在这个过程中学生不仅能在愉悦的环境中学习到基础知识，更能激发他们的创作潜力，提升他们的信息素养。

五、关注学业质量评价

新课标教材立足于学生的发展，体现了时代的特点。进行学业质量评价是要求我们以学生为主体，检查学生学业状况，深层次认识学生的学习效果，要求老师做好课堂教学，合理对学生学习做出评价，从而让学生的综合信息素养得以提高。学业质量评价不仅仅是对掌握计算机技能情况的考察，还是学生综合素质提高的检测，更是学生是否得到健康全面发展的认证。教师要通过自己的课堂教学实践过程，去观察、思考和总结学生的学习知识层面状况，并通过布置多种形式的课外活动作业，让学生家长参与到学生学业评价工作中来，让孩子的家长对自己孩子的学业状况做出一定观点的评价。此外，学校还可以组织考试检测、能力测验等多种方式的活动，对学生的知识层面和能力层面做出科学检查。
六、结论
高中信息技术课程具有实践性很强的特点，有效进行课堂评价可以及时发现学生在学习中遇到的困难，进而采取有效的方法帮助学生以更好的状态投入到学习中。在进行评价时，教师要从新课标高中信息技术实际出发，坚持学生的主体地位，关注学生个体差异，运用多元化的评价方法，对学生进行灵活的评价，并不断对自己的教学方法作出反思，以促进教与学水平的提升。
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