谈述有效性高中英语课堂理由设计有效性
更新时间：2024-02-28
点赞:24425
浏览:109315
作者：用户投稿
本站原创
在实际的教学课堂中，课堂教学中的问题设计往往容易出现以下问题：提问内容比较刻板，缺乏趣味性思维空间；回答方式较单一，缺乏深层互动的交流；难易设计不合理等。针对这种情况，只有把相关的功能项目与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切结合起来，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂的效率，为发展跨文化语言交际能力打下良好的基础。
采用灵活的提问形式培养学习兴趣
新学期伊始，我道出自己的英文名字，接着让每个学生也起个英文名字，使大家相互了解、记住名字，然后提问：“Do you want to know something about me？ You can ask me any questions.”学生会抢着提问：“How old are you？ What is your telephone number？ What is yournumber？ What is your hobby？ What kind of food do you like best？ Who is your forite film star？”这种问题设计打破了教师单一提问的教学形式。我在全班示范后，请同学们用pair-work的形式练习，再用group-work的方式扩大认识的范围，最后请同学站起来在全班采访，或相互介绍进行实际应用。这样，学生之间一下子就消除了生疏感。45分钟的课兴趣盎然地结束了，学生感到意犹未尽。
新课引入时，我经常设计一些让学生感兴趣的情景，比如他们所喜欢的音乐、著名人物、影视明星、游戏、书籍、运动等主题。教学Unit 5 Module 2 “Music”时，我提问：What is your forite song？What is your forite singer？How many kinds of music do you know？What are they？学生回答时就更能调动学习积极性和学习热情，也就达到了事半功倍的目的。
问题设计要能体现学生的主体地位
教学Unit 2 Module 2 “The Olympic Games”时，我引入2008年北京奥运会的相关信息，包括奥运吉祥物、会徽、历届奥运会召开的城市等。之后适时地引导学生，以“the advantages and disadvantages of hosting the Olympic Games”为主题展开辩论。在辩论过程中，学生们了解了奥运在世界人民生活中所起的重要作用，同时学会客观、辩证、全面地分析举办奥运会的利与弊，形成了自己的观点。我又设计这样一个问题：“If you are the major of Beijing，what kind of Olympic Games will you hold？” 这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果，而学生的思辨能力、英语表达能力和情感态度也得到了明显提升。
利用多媒体设计问题
如教Unit 2 Module 3 “Healthy diet”，我将肉类、蔬菜、水果的图片依次在多媒体呈现出来，提问：“Which do you like best？Do you think what is a healthy diet？”学生各抒己见：“I like beef best. I think the healthy diet should contain beef， cabbage and apples.” “I like strawber摘自：学术论文模板www.618jyw.com
ry. I think the healthy diet should he strawberry and meat in it.” “I like pork best. In my opinion， there must be some meat and vegetable in the healthy diet.”
另一方面，利用多媒体的交互功能，能增加学习的趣味性。如我在练习中，将所选择的答案隐藏在答案区，提问学生，如果正确，答案将显示在答案区不动，屏幕上出现“Very good！”或掌声，如果所选的答案是错误的，显示答案，同时屏幕上出现“Try again”或“Don’t lose heart”.
情景设计
在Unit 5 Module 5 “First aid”，我扮演一个病人：“I he a bad cold today， but I don’t know what I should do. Could you give me some advice？”学生现场支招，A：“You should he a good rest.”B： “Drink some water.”C： “You had better see a doctor at once.”这种情景设计是从模拟实际向真实实际的过渡，体验学以致用。
责任编辑 魏文琦
采用灵活的提问形式培养学习兴趣
新学期伊始，我道出自己的英文名字，接着让每个学生也起个英文名字，使大家相互了解、记住名字，然后提问：“Do you want to know something about me？ You can ask me any questions.”学生会抢着提问：“How old are you？ What is your telephone number？ What is yournumber？ What is your hobby？ What kind of food do you like best？ Who is your forite film star？”这种问题设计打破了教师单一提问的教学形式。我在全班示范后，请同学们用pair-work的形式练习，再用group-work的方式扩大认识的范围，最后请同学站起来在全班采访，或相互介绍进行实际应用。这样，学生之间一下子就消除了生疏感。45分钟的课兴趣盎然地结束了，学生感到意犹未尽。
新课引入时，我经常设计一些让学生感兴趣的情景，比如他们所喜欢的音乐、著名人物、影视明星、游戏、书籍、运动等主题。教学Unit 5 Module 2 “Music”时，我提问：What is your forite song？What is your forite singer？How many kinds of music do you know？What are they？学生回答时就更能调动学习积极性和学习热情，也就达到了事半功倍的目的。
问题设计要能体现学生的主体地位
教学Unit 2 Module 2 “The Olympic Games”时，我引入2008年北京奥运会的相关信息，包括奥运吉祥物、会徽、历届奥运会召开的城市等。之后适时地引导学生，以“the advantages and disadvantages of hosting the Olympic Games”为主题展开辩论。在辩论过程中，学生们了解了奥运在世界人民生活中所起的重要作用，同时学会客观、辩证、全面地分析举办奥运会的利与弊，形成了自己的观点。我又设计这样一个问题：“If you are the major of Beijing，what kind of Olympic Games will you hold？” 这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果，而学生的思辨能力、英语表达能力和情感态度也得到了明显提升。
利用多媒体设计问题
如教Unit 2 Module 3 “Healthy diet”，我将肉类、蔬菜、水果的图片依次在多媒体呈现出来，提问：“Which do you like best？Do you think what is a healthy diet？”学生各抒己见：“I like beef best. I think the healthy diet should contain beef， cabbage and apples.” “I like strawber摘自：学术论文模板www.618jyw.com
ry. I think the healthy diet should he strawberry and meat in it.” “I like pork best. In my opinion， there must be some meat and vegetable in the healthy diet.”
另一方面，利用多媒体的交互功能，能增加学习的趣味性。如我在练习中，将所选择的答案隐藏在答案区，提问学生，如果正确，答案将显示在答案区不动，屏幕上出现“Very good！”或掌声，如果所选的答案是错误的，显示答案，同时屏幕上出现“Try again”或“Don’t lose heart”.
情景设计
在Unit 5 Module 5 “First aid”，我扮演一个病人：“I he a bad cold today， but I don’t know what I should do. Could you give me some advice？”学生现场支招，A：“You should he a good rest.”B： “Drink some water.”C： “You had better see a doctor at once.”这种情景设计是从模拟实际向真实实际的过渡，体验学以致用。
责任编辑 魏文琦
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~