探索制度化制度化向自主化转变,推动班级管理良性进展

更新时间:2024-03-11 点赞:7908 浏览:24391 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】班级是学校教育教学的基本单位,学校管理的好坏从某种程度上说依赖于班级管理是否到位,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。现代教育理念应该是教师正确引导学生自身全面发展,把硬性的制度化教育向具有人性化的自主发展的转变,使学生的潜能、智力得到充分发展。同时,在学习和生活中获得自信心和成功感,真正达到自我教育、自我管理,从而促进班级管理良性发展。
【关键词】自主 管理 发展
1674-4810(2013)12-0159-02
目前,“学生难管,班主任难当。”这句话成了当前相当一部分中小学教师的普遍心态。的确,现在的中学生多是独生子女,在家中视为“王子”、“公主”。因此,现阶段的班级管理艰难是有原因的。班级作为一个小组织,班主任在管理中要运用教育决策,对班级实施有效的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育是自我教育。”而班级管理中采用制度化转变为自主化的管理,正是教会学生自己管理自己的好方法。那么,班级管理工作中如何开展制度化向自主化的转变,促进班级管理良性发展呢?

一、更新观念,引导配合

2010年秋,魏书生先生在广东省云浮市云城区教育局组织的全区中小学教师讲座时曾经介绍说,有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看你太累了!”,“那我就请副班主任来管嘛!”学生说:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中魏书生除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师去约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。因此,班主任可以通过大量的不同事实材料,多渠道引导和提高学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,尤其是自我管理的必要性。从客观效果上看,鼓励和调动学生一切有利因素,减少学生对“人管人”的抵触和对抗情绪,引导学生摘自:毕业论文格式模板www.618jyw.com
积极配合班级管理,争取在管理过程中利用一切积极和谐的因素,促进班级管理的实效性,真正达到“教是为了不教,管是为了不管”的效果。

二、人性管理,增强合心力

1.人性制度,促进发展

“制度是方向,制度是规则”,有了明确的制度,才知道事情怎么做,达到什么样的效果。一个胜利的团队必须要有铁的纪律,一个好的班级也必须有严格的规章制度。因此,管理一个班集体必须先有一个切实可行的规章制度,但必须是“以人为本、和谐发展”的理念。如在制定班规制度时,教师可以让学生思考“NBA”篮球赛,引导他们理解:该赛场会持续、顺利地延续下去,靠的是什么?交通有序运行靠的是什么?这样学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。此时,向学生郑重地讲解班级管理中为什么要有班规制度,然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校班级量化管理办法》、《学校纪律扣分细则》、《学校寝室常规管理》。在此基础上,针对班级学生实际和存在的一些不良的现象与问题,由学生自主讨论和制定班级管理制度,并由学生监督完成,做到管理。如《量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《卫生奖惩细则》、《仪容仪表奖惩细则》、《校卡佩戴奖惩细则》、《两操奖惩细则》(课间操和眼保健操)、《奖惩细则》(校会和级会)等由学生制定。制度具体明了,学生“有制可依”,自己就会自觉管理自己,从而促进班级管理的正常发展。

2.爱心奉献,促进和谐

加强班级核心力是班级管理的重要内容,而班级管理上最关键的是要得到学生的认可与配合,有学生的积极参与和支持。工作中班主任要学会与学生交流和沟通,抓住时机与学生“以心交心”地交流,这样工作才会顺利开展。交流可以是从学习、生活以及习惯等方面;还可以是情绪、自信、成长以及需求等方面,尽可能多了解,尽最大能力帮助学生解决困难和问题。如在制订班规或者是对某事情作出决策时,可以利用班会与学生坦诚交流;班主任当学生情绪低落时,可以采用主动交流;当学生有暂时不愿公开的烦恼时,可以用留言的方式交流;当学生遇事难以处理时,可以用关爱和鼓励的心态去交流和帮助。当然,与学生交流不仅仅是在有事情或者是事情发生了才去交流,班主任对事情要有预知性,走在事情发生的前面,做好部署计划。这样,通过心与心的交流和切实际的帮助,学生才会体会到关注与理解,感受到老师所给的爱,心灵不断向老师敞开,成为班主任的知己。其实,班中的许多信息和事情大多数是学生直接或间接提供的。因此,在班级管理中班主任要坚持与学生进行心灵的沟通,这样管理才会更、更有效,工作完成也会更出色。

三、班务事情、齐齐参与

班级管理的良性发展,必须依靠师生共同努力,齐心协力。但学校教育的对象是活泼生动的个体——人,教育的难度可想而知。班里的学生多,事情更多,每一件事情班主任都亲力亲为是不可能的,然而不管不问更是不可能。因此,班内事务可以培养学生去做,对学生而言是锻炼,对班主任而言也是教育学生的一种方式。值得注意的是,班主任要把“导”的工作做足,学生才能“演”的生动。因此,让学生在班级活动过程中得到锻炼和培养,这是提高学生自我教育能力的重要因素。
班中事务多而杂。但归纳起来大体为两种:一是外务;二是内务。外务包括:班与班、班与学校活动的联系和组织;内务包括:班级学习、考勤、卫生、仪容仪表、纪律等。教师应把这些班务分工给学生,按座位号每天安排一名值日班长,值日班长写好当天的《班务日志》。主要内容为:出勤和督导其他各部的值日情况。内、外事务各设立一名总管,其他各部设立部长,各司其职,互不干扰。如劳动、卫生方面为环境部;仪容仪表方面为风纪部;课堂情况方面为纪律部;班级文化建设方面为班建部;名言警句(每日金句)方面为金口部;检查与考评方面为督察部等。最后,当天的工作由各部进行小结,并集中以短会形式向班务总管和班主任汇报,或对不足之处提出整改,也可以就某一问题征求大家的意见,发表独到的见解进行改进和落实。

四、整体规划,宏观调控

学校德育工作是学校工作中的重点,作为火车头的班主任更是马虎不得。因此,班主任对于班级管理首先要落实好计划和变化的操作。(1)确定好班级管理目标,制定学期计划。因为有了管理目标,在量化评估的监督考核下,学生才有行动的方向和动力,才能够促使他们坚持不懈地去实现目标。(2)建立逐级管理系统,及时反馈与整改。建立一套信息反馈系统,重视当天发生的问题,分析原因,制定整改措施。如对于每天的工作情况,可利用周五下午放学时间召集相关部门开个短会,各部门及时向班主任汇报,共同进行全方位总结,促进班级管理有序开展。(3)及时评价,积极鼓励。为了改变过去主要依靠学生投诉获得反馈信息,在事务决策中邀请各部人员合议,有效评价。这样做不但能促进同学间的凝聚力,还让学生充分感受到班级管理的与和谐。
总之,班级管理工作虽然繁重难做,但是落实制度化向自主化的管理转变,又极富成就感。大胆摸索管理方法,通过制定完善的班级管理制度、爱心的奉献、共同的参与、宏观的调控等手段,让学生从管理者的角色中学会自我管理,并且学会管理他人,最终使班级管理达到事半功倍,形成良性发展。
〔责任编辑:肖薇〕
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