简论调控地理课堂合作学习实施与调控对策题目

更新时间:2023-12-23 点赞:5316 浏览:13877 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】沟通交流是为了合理分组,而合理分组是有效开展合作学习的前提。合作学习作为符合新课程改革理念的教学策略,在进入新一轮课改以来,已被越来越多地运用到教师的教学设计中。
【关键词】合作 分组 分配 合作意识
1 沟通交流。合理分组是有效开展合作学习的基石
沟通交流是为了合理分组,而合理分组是有效开展合作学习的前提。教师与学生彼此敞开心扉,教师才能真诚并真实地了解学生的生活与学习状态。教师就可以根据掌握的情况,把组织能·力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别、性格、家庭背景等方面不同的若干名学生(一般3~6人,不宜过多,否则易产生情化现象)分在同一个合作小组。这样的分组既有利于小组成员之间互相学习、互相帮助,充分发挥小组的作用。又有利于小组之间的公平竞争。
其次,分组必须有利于合作学习的开展,不必拘泥于形式。教师可以根据学习内容的不同、学习目标的不同采取不同的分组方式。不管如何分组,一切都必须有利于合作学习的有效开展,否则其就是只有形式而没有实质性合作的“伪合作”了。
2 合理分配角色,明确个人职责是有效开展合作学习的必要措施
学生的个性差异是客观存在的。有的学生爱自我表现,不愿倾听不愿分享;有的学生却乐于旁听,不爱交流。如果不明确个人职责,即使有小组存在,往往小组成员也会各自为政,一盘散沙,不能形成真正意义上的合作互动,小组活动成了学生逃避学习责任的“避风港”。真正意义上的合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。因此,在学习前,教师应将学习小组中的各成员合理分工,让不同小组成员担任不同的角色,使每个小组成员感受到自己的责任以及在合作中的不可替代性,建立一个稳定的“学习共同体”。合理分配角色,明确个人职责,可以采用轮换制。如组长、记录员、资料员、报告员等有小组中的每个成员轮流担任。组长负责组织、管理工作;记录员负责合作过程的记录工作;资料员负责学习资料的收集工作;报告员负责写学习报告,代表学习小组上报学习成果。每个学生在合作学习时,都能够明白不但为自己负责,更要对全组同学负责。
3 培养合作意识,提高人际交往能力是合作学习成功实施的必要保障
小组合作学习确实增加了学生的参与机会,但是好学生参与的机会更多,成了权威,往往扮演了一种帮助者的角色,困难学生成了听众,要开展真正持续有效的合作学习,就必须培养学生的合作意识,提高每个人的能力,使大家友好相处,建立互相信任、团结互助的关系,从而对合作学习产生认同感。合作在今天具有越来越重要的作用,所以,我们应通过学生间的活动来促进其合作的意识和社交技能的形成。
4 教师的合作学习教学技能的培养也是合作学习成功实施的必要保障
教师始终是小组和学习的积极热情的设计者和引导者。在合作学习中,教师不再是特权人物,是与学生平起平坐的一员,与学生平等交流思想方法和经验,是“我”和“你”的关系。但是,教师首先要在理论上对小组合作学习有正确地认识,其次要加强对合作学习技能的培养。教师要做好合作学习的教学设计、合作学习的课堂实施、合作学习的课后反思等三个方面的工作。“学起于思,思源于疑”,“疑”是学习的需要,是思维的开端,是探索的基础。学生有了疑问,才会进一步的思考问题,当成功的喜悦成为学生感情需要时,学生探索知识的兴趣与热情就会被激发出来,成为其自主、合作学习的动力。而质疑是培养学生自主、合作学习的重要手段,解疑是培养学生自主、合作学习的关键。因此,在平时的教学中,教师尽量做好质疑的导向工作,但并不是任何问题都能激发所有学生的思维,“伸手就可以摘到的桃子总觉得摘自:毕业论文格式下载www.618jyw.com
乏味,跳一跳才能摘到的桃子吃起来放觉得香甜可口。”据此,设置的问题,要能激起学生思维的涟漪,具有一定的层次性、启发性,分层质疑。
5 评价主体和评价方式的多样化是合作学习的动力源泉
传统的评价方式是以分数为唯一衡量标准,对学生个体的学习状况进行评价。这种评价方式可以给一小部分学生注入学习的动力,但却给更多的学生留下的是焦虑、打击与恐惧,不利于学生的发展和合作意识的培养。
合作学习的评价应该注重学生在小组合作中所表现出来的合作意识、情感与态度,努力使每一个学生都得到成功的体验。为此,教师可以设计开放式的问题,反映学生不同的学习特点。教师在评价时根据《标准》的基本要求和学生的答题情况确定合格标准。同时对学生中出现的独特想法和结论给予鼓励性评价。
其次,教师可以把学生平时在合作交流中表现出来的自主学习的态度作为一项内容按一定的百分比计入学生总的考核成绩,更可以促进学生合作交流的积极性。再次,合作学习可以把团体成绩作为评价标准,把小组成绩作为奖励和认同的依据,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,培养学生荣辱与共、共同进退的意识。
总之,合作学习是一种社会性学习模式,是为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。教师要做好小组合作的组织工作,创造合作学习的组织基础,强调小组合作精神,融洽个人与群体的关系,注重评价体系的多样性,才能有效开展合作学习,使性格各异的学生争奇斗艳,各领,促进全体学生的发展。
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