浅析激发学生激发学生兴趣提升高中音乐教学效果结论

摘 要：本文以树立学生正确认识观为依托，从何为音乐谈起，以兴趣为切入点，探讨了如何提升高中音乐教学效果。
关键词：学生；教学效果；音乐
1003-2851（2013）-06-0229-01
“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”，当贝多芬哼吟这段文字俯身沉醉在钢琴的梦境中时，他也许没有想到在他逝去的日子里还会有这么多的人如此的沉迷于他的音乐之中，和他产生情感上的共鸣。的确，好的音乐是一种艺术，是一种对生活的热爱之情的迸发，虽然没有理化反应那样耀眼，却去春日的阳光般柔和绵长，直抵人心。尼采甚至这样断言“没有音乐，生活是没有价值的”。也许这种说法过于武断，但却道明了一条真理：生活需要音乐的润泽。在医疗中有音乐疗法，在心理学中也有关于音乐的引导方式，同样在学校教育中也要有适当的音乐教育。
在中学开展音乐教育的目的是在净化和愉悦感官的基础上提升学生对音乐的理解与感悟，进而感化和塑造学生的性情。为此，在高中开展音乐教学的过程中要时时把握以下的几项原则，来提高音乐教学效果。

一、树立对音乐的正确认识培养甄选优秀音乐的能力

1.正确认识音乐与音乐教育。音乐是什么？也许这个问题有些无聊，但千万不要回答音乐就是一种音符的拼凑。音乐是音符没有错，但不是毫无生命叠加，而是律动着的，思考着的音符。音乐教育也不单是对音乐单独的教授，而是对音乐包含的子门艺术和音乐相关的姊妹艺术的综合讲解。所以，音乐是丰富多彩的，艺术是融会贯通的。只有对于这一点有了清晰的认识才能顺利的开展进一步的音乐教育。
2.善于甄选优秀音乐。音乐的形式多种多样，有悠扬的古典旋律，有时尚的流行节奏，有神秘迷人的爵士风情，也有特立独行的朋克风格。同样，音乐所表达的内容和情感也不尽相同，有吟唱爱情的，有激发斗志的，有赞颂河山的，甚至有抒发愤懑的。如何在众多的风格中选择适合进行教育教学的音乐呢？首先，应该从学生现阶段所处的身心特点来进行考虑，十几岁的青少年更加适合旋律欢快，内容积极向上的励志内容音乐，这不但符合学生的心理，还可以在精神面貌上起到正向的激励作用。其次，应该结合时代背景，选择符合时代潮流的的音乐，现在的社会发展速度惊人，新旧更替速度也很快，音乐教育应当顺应潮流把握时代的脉搏，才能具有生命力和感染力。最后，对那些经久不衰的经典曲目也应加以选择，音乐是有生命的，生命是历史性的过程，所以，经典不应该被遗忘。缺失经典的教育也不能称得上是合格的教育。

二、以兴趣为切入点激发学生对音乐的热爱

兴趣在心理学上被定义为：对某种事物的喜爱和乐于主动接近的情绪。音乐是一种情感语言，只有让学生对这种表达形式产生兴趣才可能进行更深层次的了解和研究。心理学的研究表明：只有当人们对某种事物和现象产生兴趣时，才能够激发随之而来的向往，才能产生持之以恒努力钻研的动力。所以，引导在校高中生对音乐知识进行了解和感悟并培养对音乐的热爱就显得格外的重要。在培养这种爱好和兴趣过程中，教师必须明确对于音乐这种艺术语言的热爱并非一朝一夕就可以养成的，而是需要长久的熏陶和培养。善始者其繁，善终者盖寡，所以要做好持之以恒的准备，切不可以半途而废。另外，在培养兴趣时应吸取古今中外的优秀音乐作品，既要让同学们了解近现代的辉煌成就，又要让学生明了古代流传的音律文明。虽不能奢求博古通今，但至少也要心中有数。更重要的是，在吸收西方璀璨文明的同时，更要弘扬中国的传统音乐。这不但可以提升学生的音乐素养还可以提高民族意识，时对音乐的热爱升华为对民族文化的继承。

三、在过程中完善和改进教学方式方法

1.更新教育理念。以教师为主导似乎是根深蒂固的授课思想和教学原则，这种教育模式中，学生的思维都以教师为主导，教师的语言和见解似乎是金科玉律般不可颠覆，教师与学生之间形成一种填鸭式的教学模式，这种模式下，教师的地位不容撼动，永远都是高高在上，学生则谦卑的随声附和，不能表达自己的观点和感受，课堂气氛沉闷死板，鉴赏感受陈旧腐朽。如果这种教育理念不能够被打破，就不能调动学生的思维，没有了学生的主观能动性课堂就是失去了所谓的活跃气氛，发散思维的作用。音乐鉴赏能力也就难以提高，教学成果上也难言突破。
2.加强对音乐的子门艺术和姊妹艺术的了解。音乐是一个宽泛的概念，既然音乐是一种艺术形式，艺术又是没有界限的，所以一切与音乐有关的形式都可以认为是音乐的子门艺术，一切与艺术有关的表达都可以是音乐的姊妹艺术。比如，音乐的历史，非乐器产生的旋律，音乐在电影中的表现形式等都可以叫做子门艺术；而美术，电影，诗歌等律动的形式都可以叫做姊妹艺术。对这些相关的艺术形式进行了解，不但可以拓宽知识领域，还可以为音乐的学习和鉴赏提供新的视角，生发出与众不同的效果。
3.听取学生心声，及时的完善教学方法。在教学过程中，既定的授课方法不是一成不变的，良好的教学体系应该是符合学生心理需求的。在教学过程中听取学生的意见，有针对性的进行教学方法的修正和改良可以及时的发现问题，并进行及时的修正，避免不当方法对教育教学产生不必要的阻碍。

四、创新思维的氛围教学

所谓氛围教学就是根据教学的内容创设相应的情境，使学生身临其境去感觉，去体会音乐所传达出的内涵和韵味。例如，在讲授中国古典曲目《高山流水》时就可以创设相应的情境，流水，高山，琴瑟合鸣。想象俞伯牙和钟子期就在这氛围中陶醉于高山流水的旋律中，一种知音难觅的感觉顿由心生。这种教学方法中，学生收获的不单是对音乐的理解，还会有对生活对人生的体悟。
总之，音乐教育不是冲动的一时兴起，而是长期的培养和熏陶，这种培养不是片面浅薄的一人之见，而是众人配合的完美合鸣。音乐是什么这样，音乐教育是这样，要在争论中碰撞火花，在交流中升华感悟。进而实现音乐教育效果的显著提高。
参考文献
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李进荣.如何搞好音乐教学[J].青年文学家，2009，（14）.
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