试述识字小学生多种识字策略小结
识字是小学低年级教学的重点,也是阅读和作文的基础。要想大量阅读,必须做到大量识字。那么,如何才能提高学生的识字兴趣,识字效率,掌握多样的识字方法,是识字教学任重道远的任务。
汉字象征着中国文化,是典型的表意文字,有着一定的构字规律。所以在平时的教学中,我就非常注重利用汉字的规律让学生识字。如,学习“鲜、休、看、尖、林”等汉字时,我先让学生观察这些字由哪几部分组成,再找一找这些字有什么规律,然后引导学生简单地理解字义,告诉他们许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字叫“会意字”。课上,编成口诀教给学生,学生更容易掌握。如,手目看、大小尖、二木林、三木森、人倚树休等,当学生了解汉字的这一构字规律后,让学生在记忆中或生字表中查找这样的生字,并试着编成口诀,学生识记起来就容易多了,运用起来也会得心应手。
方法二:引导学生联想字形识字
汉字由于经过多年的演变,字形本身包含的意义就非常丰富,字形识字过程对学生而言,就是一个想象丰富的过程。如,我在教“滚”字,备课时对于如何点拨学生进行分析,记忆“滚”字,我想了好久仍没有找到很好的办法,在课上,学生观察分析字形后,我请学生发挥想象给“滚”字编个小故事,学生你一言,我一语,尽情发挥想象,最后这样编:老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半,还叫老公公滚,老公公伤心得直掉眼泪。老公公的儿子不孝顺老人,不好!我被学生丰富的想象力深深折服了,这样的字理识字学生不但学得轻松,记得牢固,而且形中有理,形中有义。
方法三:学会自学,促进学生自主识字
识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为教师,一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。通过教给学生自主识字的方法,引导学生在生活实际中识字,并从激发兴趣、授以方法以及系列训练等方面入手,尽快提高学生的识字能力和识字习惯。
2. 集中识字效率大。集中识字就是根据字形的特点进行的归类识摘自:学士论文www.618jyw.com
字,这样识字比较系统化,体现了汉字本身的规律。虽然不在具体的语言环境中,但却利用生字特点,遵循构字规律培养识字能力。集中识字最重要的就是对字形进行讲解,开展识字拓展训练。如,同音字字组、形近字字组、同部首字组、部件构字等等,利用学习和迁移规律提高识字效率。
3. 课外识字多积累。当前,低年级学生要求的识字量非常大,识字成为老师和学生的难题。其实,一些识字量大的孩子主要是靠课外识字。我认为,识字教学应该包括课内和课外两个途径。语文教学应注重课内与课外的密切联系,应利用生活中的有利条件,充分开发和利用有效的教学资源,从生活中汲取营养,为我所用,多多识字。当前环境下,识字资源非常丰富,课外完全可以成为学生识字的重要途径,如姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读等。教师一定要注意为学生搭建展示交流的平台,激发学生识字的兴趣,长此下去,学生就会养成自觉识字的好习惯。
总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。识字教学方法是多种多样的,在教学中,我们应该去寻找更好、更适合学生的识字方法,让学生学得轻松,学得快乐!
一、教给学生自主识字的方法
方法一:找出汉字特殊规律,归类识字汉字象征着中国文化,是典型的表意文字,有着一定的构字规律。所以在平时的教学中,我就非常注重利用汉字的规律让学生识字。如,学习“鲜、休、看、尖、林”等汉字时,我先让学生观察这些字由哪几部分组成,再找一找这些字有什么规律,然后引导学生简单地理解字义,告诉他们许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字叫“会意字”。课上,编成口诀教给学生,学生更容易掌握。如,手目看、大小尖、二木林、三木森、人倚树休等,当学生了解汉字的这一构字规律后,让学生在记忆中或生字表中查找这样的生字,并试着编成口诀,学生识记起来就容易多了,运用起来也会得心应手。
方法二:引导学生联想字形识字
汉字由于经过多年的演变,字形本身包含的意义就非常丰富,字形识字过程对学生而言,就是一个想象丰富的过程。如,我在教“滚”字,备课时对于如何点拨学生进行分析,记忆“滚”字,我想了好久仍没有找到很好的办法,在课上,学生观察分析字形后,我请学生发挥想象给“滚”字编个小故事,学生你一言,我一语,尽情发挥想象,最后这样编:老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半,还叫老公公滚,老公公伤心得直掉眼泪。老公公的儿子不孝顺老人,不好!我被学生丰富的想象力深深折服了,这样的字理识字学生不但学得轻松,记得牢固,而且形中有理,形中有义。
方法三:学会自学,促进学生自主识字
识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为教师,一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。通过教给学生自主识字的方法,引导学生在生活实际中识字,并从激发兴趣、授以方法以及系列训练等方面入手,尽快提高学生的识字能力和识字习惯。
二、识字教学的有效途径
1. 随文识字打基础。“随文识字”就是把朗读和识字融为一体,在朗读中识字,在识字中朗读。教学中,要让学生反复多次地和生字见面,将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中,做到字不离词,词不离句,句不离文,将识字贯穿于学文的始终,这样学生的识字就不再枯燥乏味。通过学文与识字的有效结合,使学生自己在头脑中将字的音、形、义有效联系在一起,这样学生对生字的记忆更形象、深刻,运用更恰当。2. 集中识字效率大。集中识字就是根据字形的特点进行的归类识摘自:学士论文www.618jyw.com
字,这样识字比较系统化,体现了汉字本身的规律。虽然不在具体的语言环境中,但却利用生字特点,遵循构字规律培养识字能力。集中识字最重要的就是对字形进行讲解,开展识字拓展训练。如,同音字字组、形近字字组、同部首字组、部件构字等等,利用学习和迁移规律提高识字效率。
3. 课外识字多积累。当前,低年级学生要求的识字量非常大,识字成为老师和学生的难题。其实,一些识字量大的孩子主要是靠课外识字。我认为,识字教学应该包括课内和课外两个途径。语文教学应注重课内与课外的密切联系,应利用生活中的有利条件,充分开发和利用有效的教学资源,从生活中汲取营养,为我所用,多多识字。当前环境下,识字资源非常丰富,课外完全可以成为学生识字的重要途径,如姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读等。教师一定要注意为学生搭建展示交流的平台,激发学生识字的兴趣,长此下去,学生就会养成自觉识字的好习惯。
总之,“教学有法、教无定法、贵在得法”。识字教学方法是多种多样的,在教学中,我们应该去寻找更好、更适合学生的识字方法,让学生学得轻松,学得快乐!
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