探索幼儿让幼儿在音乐中快乐成长学士

摘要：音乐可以培养孩子良好的听觉能力和记忆能力，丰富孩子的联想力和想象力，增强孩子对情感的体验能力及直觉能力。在活动中，有效地利用“”状态，帮助孩子解放身心，释放；让每一个幼儿都快乐参； 舞随歌动。让幼儿充分体验快乐。
关键词：音乐；快乐；成长
研究表明，音乐可以培养孩子良好的听觉能力和记忆能力，丰富孩子的联想力和想象力，增强孩子对情感的体验能力及直觉能力。
但怎样引导幼儿去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐？
我尝试了以下一些做法：

一、有效地利用“”状态，帮助孩子解放身心，释放

1.唤起和自信

幼儿的个别发展是不均衡的，有的幼儿热情大方，敢于表现自己，而有的幼儿内向胆小，不敢表现自己。解除内向胆小幼儿的诸如恐惧、畏缩、疑虑等束缚，激发他们音乐表达的自信，开发出他们自身具有的潜力，这是幼儿教师应该做的事情。
美国现代情绪心理学家杨（Young）认为：“当人被周围情景激动到他的大脑控制减弱或失去的地步……那么，这人就有了情绪。情绪是一种猛烈而短暂的情感状态”。由于幼儿情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，很容易发生。我们所做的，就是让幼儿进入音乐活动的状态，并及时捕捉到幼儿的兴奋点，激发幼儿的表演欲，使幼儿有地演唱，这样就可以摆脱他们心理习惯的控制，使孩子体验到一个积极主动的自我，感受到成功的快乐喜悦。

2.给捣乱的幼儿找个理由

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对那些纪律松散的幼儿，我们要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点因势利导加以利用，变为他们源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
进入音乐氛围的机遇。一次在《秋叶》的音乐活动中，当舒展流畅的旋律诉说着秋天树叶落下的情景、幼儿们一起左右摆动手臂表演时，当到最后一句“落下来”时，“嘭—嘭—嘭”，一道不和谐的声音震动了大家的耳膜。
“老师，浩浩他踢我！”有孩子喊道。
浩浩是我们班最顽皮的孩子，习惯较差。只见他站在地板上，用脚踢着落下的“树叶”。
我想，这孩子其实是想以一些捣乱的行为引起老师和小朋友的关注，也许我可以试着为浩浩的“捣乱”行为找个理由，于是我灵机一动：“浩浩，你是看这些小树叶落在了地上，想把它清理掉，是吗？”
他愣愣地望着我，没想到我竟然没有去批评他。
“那老师给你找个扫帚，你来当清洁工，把树叶扫去，好吗？”
他兴奋地看着我说：“好，好的，老师我要把它们扫得干干净净的。”
当音乐再次响起的时候，浩浩随着节奏扫着落叶，其他小朋友像落叶一样，朝着扫帚的方向在地上爬着、滚着、唱着，充满地投入到了活动中。

二、让每一个幼儿都快乐参与

音乐是一种抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情相吻合的时候，才能称之为音乐欣赏。因此，体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。
在教学欣赏曲《网小鱼》时，要首先让幼儿感受小鱼，体验“小鱼游”的美，启发学生想象小鱼在池塘里游来游去的样子，用眼睛抓住鱼尾儿的美丽摆动，聆听小鱼水中游动的声音。所以，我在教室里提前布置了以“鱼池”为主题的场景，让孩子们走进池塘感受氛围，参与讨论小鱼游泳的种种趣事，感受大自然的美好，听优美的歌声《网小鱼》，还可以自己编鱼儿觅食物的动作。经过这些体验，所有幼儿都会很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人。这是他们自己找到鱼儿感觉后的表现。

三、舞随歌动

舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解，从而达到欣赏的目的。
动是幼儿表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，我们要充分利用幼儿好动的特点，给幼儿创造动的机会，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的理解；通过动来帮助他们走进音乐，享受到音乐的愉悦和美感。
匈牙利音乐家说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，改进我们的教育教学方法，为所有幼儿的发展提供最佳条件，使每个幼儿的各种素质都得到全面和谐的发展，这应该是教育的终极目标。