试析数学“数学日记”是走进生活数学桥梁

更新时间:2024-02-16 点赞:29493 浏览:133776 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:数学日记,是指学生用含有数学信息的语言和文字表达学习和生活,在写数学日记的过程中,学生体会数学本质内涵,发展数学语言交流能力和数学思维,促进评价与反思能力的形成。通过开展学生学写数学日记的有效实践研究,让学生在日常生活和数学活动中,记录生活中与数学知识相关的现象,记录数学课堂上新的收获,记录对数学学习的反思。从中让学生体会到自信和快乐,增进学习数学的兴趣。
关键词:数学日记;生活情境;反思交流;数学信息
现代数学教学改革,强调数学与生活的联系,强调学生在自我学习活动中通过反思使知识内化。数学课堂中,我们希望学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。因为课堂教学时间和空间的限制,如何使学生真正地主动发现数学知识与生活的联系,体会数学与生活情境的密切联系,使值得我们深刻思考的问题。
写数学日记是一种有效的手段,所谓数学日记,是指学生用含有数学信息的语言文字表达学习和生活,数学日记可以成为数学知识体系和生活中的数学之间联系的有效载体。在此,学生用自己的表达方式诠释生活中的数学,把生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来,发展学生的数学表达能力,培养学生用数学的眼光观察生活、用数学的思维思考生活。真正感悟到数学的现实性实用性,以提高学生的数学学习兴趣;反思自己学习数学的过程,促进学生反思能力的形成;评价学生的数学知识和技能的掌握情况和思维的发展情况。

一、写生活数学

《数学课程标准》说,要学生亲身体验数学与现实生活的密切联系,从现实世界中抽象出数学知识,数学思想方法。这一过程同时会激发学生主动地用数学的眼光去观察生活,思考生活问题。提高学生解决实际问题的策略水平。对于第一学段学生来说,可以从身边,家中、校园里、商场里、马路边等地方开始找数学,写数学。尝试用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的数学问题。
“生活中处处有数学”。 生活是知识的源泉。数学来源于现实,也必须植根于现实。一二年级学生要初步学习“时间,人民币,长度单位”等密切联系生活实际的内容。教师在教学时应根据数学的这一特点,创设情境,引导学生从生活出发,来学习和掌握数学知识和技能。同时,鼓励孩子积极参与购物等活动,把所见所闻记录下来。请看几篇低段学生的数学日记:
(1)爸爸有抽烟的习惯,我常常叫他戒烟,可他不听。今天我跟爸爸算了一笔账:他每天抽一盒“红双喜”,一盒10元,一年365日,一共用了3650元。抽烟也影响身体,买药花了300多元。这样,爸爸一年抽烟和买药一共花了4000多元。爸爸说:“我要马上戒烟了!”
(2)二年级的小朋友刚学了乘法,在购买酸奶时发现:5杯1块九的酸奶,可以看作五二一十,每杯多算了1角,5杯减5角,所以共需要九元五角。
学习了长度单位后,我们可以让学生测量小朋友和家长的身高,测量家中物品,地面的长和宽;节假日出行,关心时间,里程,花费;……学生源于:硕士论文www.618jyw.com
体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。这些也成为了数学日记的好素材。
学生写数学日记,应遵循循序渐进的原则,从一年级开始,学生学习观察生活,就生活中的数学现象写一句话。从小养成积累的习惯,数学日记以“词和词组”的形式为主的阶段可以持续半个学期。数学日记的格式短小活泼,建立在生动直观的数学活动基础上,学生对身边与数学有关的事物充满好奇,感受到了数学的实用性,更对数学产生亲切感。渐渐地,学生对写什么,怎么写有了进一步的需要。到了高年级,拓展了数学日记的选材,提高了日记的表达技能,有了情感、智力、态度等方面的进一步投入,数学学习更加生机盎然,就可能形成一定的观点,写成一篇数学小论文。这是一个持续积累的过程。

二、写数学认知

借助数学日记,记录数学课堂上新的收获,对自己的学习方法进行有条理的反思整理,质疑问难,促进知识建构,有助于新知的内化和重建,有助于提高学生的数学思考能力。写数学日记的过程,是一个再学习的过程,学生对数学知识和数学技能的理解和掌握应成一个不断内化和提高的过程。
教学乘法的初步认识,成为一个指导学生写数学日记的新契机。学生对乘法的初步认识这一新的知识很有兴趣。课堂上,孩子们纷纷展示自己已有的对乘法的认识,通过学习,又有了很多新的收获。请看学生的数学日记:
(1)《我的口诀秘密》 今天,老师和我们创造了一种武功秘籍的第一式,这一式共有九招,其实是书上的5的乘法口诀,但是和书上的不一样,书上是:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五,五六三十,五七三十五,五八四十,五九四十五;我们的从五六三十开始变作了六五三十,七五三十五,八五四十,九五四十五;你知道为什么我们的不一样吗?因为我们是按照1个5,2个5,3个5,4个5,5个5,6个5……来编的,这样第一个数每次多一,第二个数不变,结果每次多5,多好记啊!有了对乘法的深刻理解与感悟,学生写“什么是除法”就轻松多了。
(2)《什么是除法?》 24除以3等于8,24是被除数,3是除数,读作24除以3可不是24除3,除法是平均分的意思。比如说:24个苹果平均分给3个小朋友,每个小朋友分8个苹果。3个8是24,三八二十四呀!除法和乘法是相反的,它们就象一对好兄弟。现在你知道什么是除法了吧!

三、写数学思考

数学日记这个载体作为课堂教学的延伸,能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点,培养学生的创新能力。借助数学日记,对自己的学习方法进行有条理的反思整理,质疑问难,有助于提高学生的数学思考能力。带着思考书写生活中的数学,书写数学认知,长期积累,一定会形成较好的数学思维。从上面也可以看出学生在写数学认知的过程,其实就是一个思考的过程,有助于规范语言的表达,有助于良好数学思维的形成。如:在学习了100以内的退位减法,探究算法多样化以后,陈恩召小朋友在日记中写了一种有趣的算法:今天学习减法,我发现了一种新算法,45-27=18,可以这样算:7-5=2,(5减7不够减,少2)40-20=20,20-2=18(所以20再减2就行了)。算93-76,可以这样算:6-3=3,90-70=20,20-3=17等等。于是,我郑重地请他介绍他的发现,许多学生竟表示喜欢用他的方法来算,觉得要比退位减法容易。

四、写反思评价

学生在用数学日记记录问题解决的过程中,记录数学课堂上新的收获和理解的过程中,学生的归纳,反思能力得到了提高。在学习遇到挫折的时候,积极面对,及时有效地进行反思,取得事半功倍的效果。尤其对于低段学生,养成良好的学习与反思的习惯,对以后的学习与成长有着非常重要的作用。鼓励孩子勇敢地挑战学习中的困难,培养学生具有积极向上的学习品质是很有意义的。在遇到困难时,教师和学生一起分析原因,集体讨论,或者是个别面谈,然后请学生选择其中一道题把出错原因写下来。以数学日记的形式加强学生对数学词汇的理解和运用,提高归纳和反思能力。
《妈 妈 几 岁 ?》数学卷上我错了附加题最后一题。题目是这样的:妈妈今年37岁,比琳琳大28岁,比爸爸小4岁。当琳琳15岁时,妈妈几岁?我是这样分析的:因为这道题问的是:“当琳琳是15岁时妈妈几岁?”跟爸爸的年龄无关,所以与“比爸爸小4岁”这个已知条件无关。因为,妈妈大一岁,琳琳也跟着大一岁,所以妈妈永远比琳琳大28源于:毕业www.618jyw.com
岁。当琳琳15岁时,妈妈的年龄是15+28=43岁,妈妈的年龄就是43岁了。

五、写情感体验

学生把自己在日常生活中发现的数学知识,解决了的数学问题写在日记上,读给老师,同学听,让大家分享他发现,探索的喜悦,当他得到掌声时,他也获得了学习的自信心,学习也就更主动了。孩子们曾在日记中写到:今天的数学课真快乐!老师谢谢你!把数学课上得这么生动。
学生在写数学日记的过程中可以体验到其中的价值,体会到学习的快乐,进而对学习数学产生浓厚的兴趣。当有了一定的经验后,学生再次走入生活找数学,回归生活用数学的能力娴熟不少,学生对生活中数学的品析和捕捉能力有了提高。产生了螺旋式上升的良性循环。学生主动地用数学的眼光去观察生活,思考生活问题,记录下生活中的数学故事。有关数学应用的数学日记会极大地开阔学生的数学视野,拓展学生的数学能力,提高学生解决实际问题的策略水平。
走进新课程后的今天,,“数学日记”作为一种学习方式,已逐渐被广大学生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记,提高了学生对数学来源于生活的认识,唤起了学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动,更深刻。日记中那文字里洋溢着的一股股浓浓生活气息,给我的数学教学送来春天的新绿,道出了孩子们心灵的絮语,这正顺应了古语:操千曲而后晓声,观千剑而后识器。总之,数学日记这一数学作业的创新形式,将数学知识融于了学生的生活,让学生体会到了生活处处皆数学。
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