探究妙想静思妙想写“总批”

教师在批改学生作文时，一般要在学生习作后面写一段评语，我们把这段评语称之为“总批”。作文评改是作文教学中的重要一环，给学生写作文评语，则是这一环节的点睛之笔，教师总批的优劣直接影响到学生的写作兴趣和写作水平的提高。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，源于：科技论文写作www.618jyw.com
更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
好的总批可以激发学生的写作兴趣，培养学生的修改能力，提高学生的写作水平。老师几句赞美的、真挚的话语，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。
尽管总批没有固定的模式，但所体现的功能应该是一致的。学生的作文千姿百态，教师的总批也应形式多样。多数教师经常采用评价法和指正法，这也是比较传统的总批方法。评价法就是评点学生习作的优缺点，指正法就是准确地指出学生习作的不足之处，并提出行之有效的修改意见。运用这两种方法都会或多或少地影响学生写作的积极性和写作兴趣。
在作文教学中，我个人更主张在写总批时采取激励法。激励法在内容上强调以表扬为主、批评为辅，即使是批评也只是择其主要缺点。在形式上强调针对缺点提出改进意见，但在语气上较为和缓，这一点深受学生喜爱。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满和希望的评语肯定学生的优点，增强他们不懈努力的信心。例如，“老师看见了你的进步，这篇写得超过上一篇，继续加油！”“你真是个很有心的孩子，别人能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现得更棒，老师对你有信心！”无论是优生、中等生还是后进生，只要写出了优秀的习作或习作有明显进步，教师就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。对习作中出现的不符合写作要求或语言不规范等问题，教师要用启发性的评语，委婉、商讨的语气，引导学生独立思考，积极探索，主动发现作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。在语言格式上，可以采用“如果……文章将会更好”“只要把……修改一下，那么文章就会……”的假设复句和条件复句的句式和“请你试着修改一下，老师期待你的进步”“老师期待着你的修改稿”等等期待性的语言。假如我们是学生，试想一下读到这样的总批你是不是会因老师的肯定性评价而感到自信，因老师的期望性语言而自觉产生修改的和兴趣呢？例如，在读完一个学生的习作《第一次学洗衣服》后，我感觉他没有把学洗衣服的过程写具体，只是简单地写道：“我妈妈教我洗衣服，开始我手忙脚乱怎么也学不会，妈妈耐心地教我，我终于学会了洗衣服，我真的很高兴。”我认为有必要启发他修改自己的文章，就在习作后写了一段话：“你终于学会了洗衣服，很厉害，老师真为你高兴。你妈妈真有一手，我也想学学，可是我认真地看了一遍文章并没有找到你妈妈洗衣服的绝招。如果你修改一下，那么文章就会更生动、更精彩！”我没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点评学生作文的不足，而是通过启发性语言引发学生思考，使他们认识到文章中的不足。几句肺腑之言，既是肯定又是启发，像一股清新的风吹进了学生的心田，这比起生硬的说教，不知要好上多少倍。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行了修改，把妈妈教其洗衣服的方法生动具体地描写出来。实践证明：在作文评语中，教师用“爱心”写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，更有效地激发学生的写作热情。
在作文评改过程中，教师把充满感情、文学气息浓厚的优美语言恰当地运用在评语中更能打动学生的心灵。所以，作文评语也应讲求艺术性和人文性。教师在设计总批的时候，要注意以下几个问题：
1.总批是写给学生看的，尤其是我们面对的是一群小学生，因此在写总批时语言要具体准确、言之有物、通俗易懂、言简意赅。
2.语气要平易近人，既要保护学生的自尊心和作文积极性，又要做到平等，不盛气凌人；亲切，而不责备伤害；耐心，而不急于求成；中肯，而不闪烁其词。
3.在总批时要根据学生的实际情况，设计出符合学生心理特点的批语，力求做到语言新颖活泼、幽默风趣，还要做到尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。

4.字迹要工整规范，一字一格，标点正确。

总之，教师写每一则总批都要巧用心思，精心设计，选取新颖的角度，运用独具特色的语言形式，写出有效的批语。可以说为学生写总批，也是教师师德自我养成、教学能力和业务素质自我提高的过程。
（责任编辑 赵永玲）