浅谈英语课英语课堂中素质教育中心

摘 要：教师应在具体的英语教学过程中凸现学生的主体性，创造愉快的学习氛围，着眼于课堂，注重学生的英语交际能力，运用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，加强学生思维特质的培养，把教学过程由原来单纯的给予与接受的的过程变为"教会学生学会学习的过程"。唯此，把素质教育落实到英语课堂才不会是一句空话。
关键词：素质教育；课堂教学；自学能力；交际能力；创新
1002-7661（2013）19-038-01
北京师范大学教育学院教育政策与法律研究所所长劳凯声先生在他的文章《素质教育挑战现代学校功能》指出，学校是培养人的社会场所，通过对个体传递社会生产和生活经验，促进个体身心发展，使个体社会化。学校是实施素质教育的重要场所。
具体到英语教学中，怎样才能有效地提高学生的整体素质，确实把素质教育落实到英语课堂中呢？笔者根据多年的实践与探索，着眼于“重视课堂，培养学生自学能力”、“施行愉快教学法，培养学生的口语交际能力”、“注学生跨文化交际能力的培养”等几方面谈谈如何在英语课堂中落实素质教育。

一、着眼于课堂，把课堂的重心从教师的教转向学生的学，培养学生的自学能力

叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生的自我学习能力，是无论如何也学不好的。可见，学生在课堂中不是消极的知识接受者，只有让学生在课堂上真正成为学习的主人，学生才能自觉的参与学习过程，充分发挥其潜力。如何做到这一点呢？

1、设疑启智，培养学生主动探究知识和自主学习的能力

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。可根据中国学生学习外语的规律去组织学生的学习活动，比如可根据一定的教学内容或语言材料设计适量灵活性较大的思考题或让学生从同一来源的信息与材料中探求不同的答案，为学生提供充分自我表达、质疑、探究、讨论的机会，不再是让学生简单地承接知识，而是让学生主动探究知识产生及知识之间的联系，发展学生的认识结构，训练学生的思维能力，让学生学会思考，学会探究发现，从而掌握有效的学习方法，为终身学习和发展打下基础，把教学的过程落实为"教会学生学会学习的过程"。

2、师生交往-互动

素质教育呼唤新的课程改革。新课程标准把教学过程本质看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往-互动凸现了学生的主体性，让课堂成为学生充分展现自己的舞台，体现了以学生发展为本的理念。同时，交往-互动意味着教师从主宰地位转向同伴角色，这样学生才能张扬个性，营造、和谐、平等的师生关系。

二、施行愉快教学法，培养学生为交际运用英语的能力

以下是笔者在多年的教学实践与探索中的几点体会：

1、抓好入门阶段语音教学是基础

学语音是英语学习的基础。只有正确掌握单词的读音，学生才能更大胆地开口说英语。为使学生更快速、准确地掌握好英语单词的语音及拼读，笔者在基础年段的教学中总是从国际音标入手，并适量运用张思中教学法中的集中识词方式，引导学生结合单词字母的发音规律来识记单词，培养学生以拼读为基础的自学单词的能力，以掌握的读音规则为拐棍，做到见词能读音，听音能写词。从一开始就注意培养学生主动探求和自主学习的能力。

2、创造愉快的学习环境是关键

兴趣是最好的老师。兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋的状态，强化学习动机，到动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向。
为创造愉快的学习环境，培养学生用英语进行交际的能力，笔者在教学过程中特别注重日常交际用语对课堂气氛的调节。比如为更好到把日常交际用语与生活实际联系起来，锻炼学生的口语表达能力和用英语思维的能力，笔者从一开始就鼓励学生每课做"duty report"。有一次，我让学生用"tiger"这个单词造句。有的学生说："The tiger is very hungry."有的说："Tigers like to eat meat."有一位特别源于：大专毕业论文www.618jyw.com
调皮的男生站起来造了个句子：" Women are tigers（女人是老虎）。"愣了几秒钟之后，全班男生大笑起来。可是班上的几位女生不干了，其中一位站起来一本正经地问了这位学一句："How many tigers are there in your family.（你家有多少只老虎）？"这下可好了，全班同学都笑疼了肚子。我也跟着笑出了眼泪。
随着学习的深入，笔者还采取了free talk ，perform dialogues ，make sentences 和text retelling 等多种形式，培养学生的创新思维。
到了高中阶段笔者更是特别重视每一单元的warming up 和speaking，适时开展debate/argument，通过"知识再发现"的探索过程，不仅点燃了学生创新思维的火花，而且也构建了学生的认知结构，使知识的获得与能力的培养始终处于一种良性循环，真正做到学用统

一、把素质教育落实到英语课堂中去。

三、注重学生跨文化交际能力的培养。

语言的习得归根到底是文化的契入。发展交际能力是英语教学的最终目的。语言的能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人士已达成共识，即交际能力包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
综上所述，笔者认为，教师在具体的教学中如果能够凸现学生的主体性，把教学过程落实为"教会学生学会学习的过程"，创造愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，变“被动学习”为“主动学习”；加强学生的思维特质的培养，把教学过程由原来单纯的给予与接受的过程变为有学生批判思维参与的教师与学生思维与思维，智慧与智慧，灵魂与灵魂的碰撞过程，那么，在这种"批判的充满智慧"的教学文化中，把素质教育落实到英语课堂才不是一句空话。