北京市特殊教育学校体育教师近况调查探讨

特殊教育学校的体育教育是学校体育的重要组成部分,作为一种社会文化现象,是随着我国学校教育事业的发展而发展的。《特殊教育学校暂行规定》与《体育法》中明确指出:“特殊教育学校要贯彻国家教育方针,根据学生身心特点和实际需要实施教育”;“学校应当创造条件为病残学生组织适合其自身特点的体育活动”。这就要求体育教师要掌握残疾学生锻炼身体与补偿身心缺陷的基本方法,拥有一定的专业素质,而当前北京市特殊教育体育教师所具备的素质能否适应现在教学的要求,满足学生的需要,这也关系到特殊教育的发展和特殊教育学校体育改革进一步深化的程度。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,通过对北京市23所特殊教育学校的45位体育教师的性别、年龄、教龄、第一学历与基本素质进行了调查分析,研究结果表明:(1)北京市特殊教育学校缺乏专职的特殊教育体育教师,高学历的特殊教育体育教师所占比例不高,教师的年龄呈年轻化发展趋势;体育教师性别比例失调;(2)北京市特殊教育体育教师思想素质整体水平较高。体育教师热爱特殊教育事业,热爱学生,具有较强的责任感与事业心,但对目前教师的社会地位与福利待遇不是很满足,职业荣誉感与成就感不是很强,献身特殊教育事业的决心不强,工作的动力大多源自生存的需要。(3)北京市特殊教育体育教师心理素质比较稳定。体育教师的表现能力与心灵感悟能力比较强;体育教师的意志品质一般,情绪的调控力不是很强;体育教师的适应能力不是很强,角色转换比较慢。(4)北京市特殊教育体育教师知识素质偏低。体育教师的公共基础知识比较弱,专业技能与专业基础知识比较匮乏,特别是法律、特殊教育心理学、科研方法掌握的不好,对特殊教学技能掌握的也不是很好。(5)北京市特殊教育体育教师能力素质水平中等且发展不均衡。教师的语言表达能力比较好;教学能力一般,能够根据学生的特殊性与生理特点制定教学计划,进行课堂设计与诊断评估;但是教师的科研能力比较差,有关特殊教育的论文撰写数量太少,进行自我学习、收集整理文献的能力不强,课题的研究与科研方法的运用也不是很理想。(6)特殊教育体育教师的职前培训、入职培训、职后培训相脱离。此外,本文就目前的现状进行了较为客观的分析与讨论,并在此基础上就未来特殊教育体育教师的职前培养和在职体育教师的职后培训,提出了科学、公道、有时代特色的建议,以期加强和提高特殊教育体育教师的专业素质,为建立与健全高校特殊教育体育教师的培养机制,提供一定的理论依据和实践支持。【关键词】：特殊教育体育教师基本情况基本素质
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-81前言8-161.1选题依据8-91.1.1选题的目的81.1.2选题的意义8-91.2文献综述9-161.2.1相关概念9-101.2.2相关的国家法律、政策10-111.2.3国内外残疾人体育教育的发展与研究现状11-141.2.4特殊教育教师职业素质的研究现状14-151.2.5特殊教育教师培训的研究现状15-162研究对象和方法16-182.1研究对象162.2研究方法16-182.2.1文献资料法172.2.2问卷调查法172.2.3专家访谈法172.2.4数理统计法17-182.2.5比较分析法182.2.6逻辑分析法183结果与分析18-373.1北京市特殊教育学校体育教师的基本情况18-203.1.1北京市特殊教育学校体育教师性别比例与职业性质183.1.2北京市特殊教育学校体育教师的年龄结构18-193.1.3北京市特殊教育学校体育教师的教龄结构193.1.4北京市特殊教育学校体育教师的第一学历结构19-203.2北京市特殊教育学校体育教师的素质结构调查结果20-293.2.1北京市特殊教育学校体育教师的职业思想素质现状21-233.2.2北京市特殊教育学校体育教师的知识素质现状23-253.2.3北京市特殊教育学校体育教师的能力素质现状25-273.2.4北京市特殊教育学校体育教师的心理素质现状27-293.3北京市特殊教育学校体育教师的培训情况29-313.3.1职前培训、入职培训、职后培训29-303.3.2特殊教育学校组织的教学培训形式303.3.3特殊教育体育教师参加继续教育的情况30-313.4影响特殊教育体育教师素质的主要因素分析31-373.4.1法规、政策323.4.2国家、社会、学校的重视程度32-353.4.3环境因素353.4.4不同学历、不同教龄、不同教学对象对体育教师素质的影响35-374结论与建议37-404.1结论37-384.2建议38-405参考文献40-436致谢43-447附件44-55