试谈政治课基于模糊综合评判思想政治课评估策略设计

摘要：大学生思想政治课的评估是进行课程教学质量管理的重要手段。在对大学课程“思想道德修养与法律基础”进行调查分析的基础上，基于模糊综合评判的基本原理，探讨了大学生思想政治课评估指标体系的构建方法，并将上述理论应用于该课程，初步建立了该课程的评估指标体系。
关键词：模糊综合评判；指标体系；思想政治课
作者简介：李莹（1980-），女，纳西族，云南丽江人，西南交通大学峨眉校区，讲师。
基金项目：本文系西南交通大学峨眉校区党建基金研究成果。
1007-0079（2013）14-0095-02
课程评估指标是由课程评估对象分解出来，能够反映课程评估对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，是对课程评估对象进行价值判断的依据。将课程评估指标按照课程评估对象本身的逻辑结构排列组合的有机体称为课程评估指标体系。大学生思想政治课有其特殊性，为其构建一个较科学的课程评估体系，是进行课程教学质量管理的有效方法。本文主要基于模糊综合评判法，对大学生思想政治课评价指标体系的构建方法进行探讨，并将此方法应用于“思想道德修养与法律基础”课程，构建了该课程的评价指标体系。

一、大学生思想政治课课程评估概念分析

教学活动是一个受多种因素影响和制约的复杂过程，要对其进行科学的评估是一项系统工程。大学思想政治课有其特殊性，所以构建该指标体系既要遵循一般的教学评估原则，又要充分考虑该系列课程自身的灵活性、思想性、实践性等，从整体上把握大学思想政治课的建设水平和教学质量，起到对该系列课程的甄别、导向、激励及调控的作用。
要建立一套课程评估体系，除了通过调查获得一手资料之外，建立评估指标体系的方法和手段的科学性和可操作性十分重要。一般而言，实施课程评估主要分为两个阶段：一是寻找评估对象，根据评估对象的特征进行实际调查，针对调查找出存在的问题，构建指标体系的阶段；二是对存在的问题进行分析的阶段，即根据所建立的指标体系，通过数据收集或者测评，进行课程现状和既定目标之间的比较分析，识别课程建设中的缺陷与不足。在整个评估过程中，构建指标体系是基础，指标体系质量的高低直接决定了评估结果的有效性。不可忽视的是，课程规划与建设将人作为研究主体，各种因素的不确定性，使得课程评估过程发生着由量到质的渐变，不确定源于：毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
性和模糊性是整个评估具备的基本特点。因此，人的因素在课程评估中不可避免。

二、构建高校大学生思想政治课评估指标体系的方法

指标体系的构建是大学生思想政治课评估的重要组成部分，指标是复杂现实的一种简单直观表现。思想政治课的评估指标体系不是大量指标的简单堆砌，其完善与否在于所选指标的质量而非数量。选择大学生思想政治课作为评估对象来构建科学合理的指标体系，是一件难度很大的工作。本文采用模糊综合评判法构建课程评估体系。在自然科学和社会科学研究中模糊性的概念被广泛应用，对这些“模糊”数据加以处理便产生了模糊集理论。最早提出该理论的是美国自动控制专家查德（L. A. Zadeh）教授。鉴于应用多种方式和方法对课程评估难免带有一定的模糊性和主观性，因此运用模糊综合评判原理建立评价模型，具有针对性、合理性、科学性、公正性。

1.识别大学生思想政治课中存在的主要问题

所谓在该课程中存在的主要问题是指：大学生思想政治课的教学体系、教学方法、教学手段、教学效果在课程评价中必须受到关注，这些内容的表现如何、程度怎样关系到课程评价的好坏，也是体现思政课自身特点的重要指标。

2.采用模糊综合评判法构建大学生思想政治课教学评价指标体系

（1）评估因素集和评判集的确定。
1）建立评估对象因素集X = {xa，xb，xc……xn}。这里“评估对象”是“思想道德修养与法律基础”课，“因素”指课程评估指标，“对象”的质量由“因素”综合地反映，因而可由这些“因素”来评价“对象”。
2）建立评判因素集M = { ma，mb，mc……mn}。评判集是指由作为评估标准的n种评判等级构成的集合。本文采用百分制，设定91～100（）范围内可达到精品标准，81～90（B级）范围内可达到优秀标准，71～80（C级）范围内则达到一般标准，60～70（D级）范围内则达到合格标准。
（2）指标权重的确定。由于X中的各个因素对评估对象的影响不一致，因此，需要赋予每个因素不同的权重an，组成评估因素的权重集合。评估因素的权重分配通常采用的方法是特尔菲法，即成立专家组，在其充分掌握资料和广泛听取意见的基础上给出，权重分配集被称作是X上的一个模糊子集，可记为An = （a1 ，a2 ，a3……an ）。
（3）单因素模糊评估。
（4）进行模糊综合评判。

三、“思想道德修养与法律基础”课模糊综合评价模型

1.背景分析

2005年2月7日，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》，随后于3月9日又下发了《的实施方案》的通知。至此一个关于思想政治课的新方案，即“05方案”诞生。06年秋季高校开学后在新生中按此方案首先开设了“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）。
为了全面了解新课程教学状况，学习和研究新德育课教学方法、教学内容、教学效果等方面的内容，我们开展了一次关于“基础课”的调查实践活动。主要采用跟踪听课、访谈和观察的方法。参与调查的人员共分为7个小组，调查对象为四川省7所高等院校，共计22个教学班，专业文理分布均匀。调查显示，“基础课”在现阶段教学中仍处于适应性阶段，特别体现在教师把握教学体系、完成教学目标以及最终取得较好的教学效果等方面。如果建立一套针对新课程的评价指标体系，能促进课程建设，提高课程质量，很有意义。

2.“思想道德修养与法律基础”课模糊综合评价模型的建立

（1）评估对象因素集X = {x1，x2，x3……xn} 。
其中一级指标为：教学体系的把握（x1）、教学方法（x2）、教学效果（x3），共3个因素，二级指标为xij（共9个因素），这些构成“基础课”课程评估因素集（见表1）。
（2）因素权重的确定。首先用专家排序法确定各因素的权重。如有3位专家对课程评估的3个一级指标因素进行排序，可计算出各因素的权重。计算公式为：
（3）“基础课”评价指标体系。假有10位专家参与课程评估。对x11有40%的人选择，有50%的人选择B级，有10%的人选择C级，D级没有人选，于是可得x11=（0.4， 0.5， 0.1， 0），同理可得x12，x13等二级指标。
（4）由评估表得到x1课程条件评判的结果集。
四、结论
模糊综合评判法在“思想道德修养和法律基础”课评价中的应用，特别是评价指标体系的建立，是基于对“思想道德修养与法律基础”课程的调查和分析后最终得到的。通过此种方法建立课程评估体系能够科学地将定性与定量的方法有怎样写毕业论文www.618jyw.com
机结合起来，评价结果更为直观、全面与科学。由于模糊综合评判法会涉及到大量的矩阵运算，因此本文采用数值计算与分析软件MATLAB作为计算工具，解决了烦琐的运算问题。因此，只要能较为客观、科学地建立课程指标，此种方法将会对其他课程的评估提供很好的借鉴。
参考文献：
西广明.“两课”教学评估指标体系再思考[J].黑龙江高教研究，2003，（4）.
杨伦标，高英议.模糊数学原理及其应用[M].广州：华南理工大学出版社，1998：146-153.
[3]胡淑礼.模糊数学及其应用[M].成都：四川大学出版社，1994：245-250.
[4]王冬，陈立明，曾志嵘，等.模糊综合评判法在教师课堂教学质量评价中的应用[J].西北医学教育，2004，（1）.
[5]李彦鹏，施福忠，黎湘，等.基于模糊综合评判的目标识别效果评估[J].计算机应用研究，2005，（3）.
[6]韦少雄，韦广雄.思想道德修养与法律基础课程建设现状调查[J].河池学院学报，2006，（3）.
[7]孙佩瑜，尹晓敏.思想道德修养与法律基础新课程探析[J].课程与教材建设，2006，（26）.
[8]周军.思想道德修养与法律基础课程建设应注意的几个问题[J].中国高等教育，2005，（19）.