谈谈中小学中小学领导干部校本培训实践大纲

提高中小学干部队伍的素质，比教师专业化发展更为紧迫，历来受到各级教育行政和业务部门的重视。近年来，我校除了积极参加进修院校形式多样的干部培训外，还创造性地运用“抓培训，重实践；抓考察，重学习；抓质量，重深入；抓网络，重提高；抓案例，重研讨”的策略，开展中层以上干部的校本培训，效果显著。
培训；考察；实践；研讨；提高

一、强化领导，建立机制，确保干训工作高效运行

“十一五”以来，我校对干训工作非常重视。领导重视，责任落实，这是做好干训工作的关键。在“十一五”开局之年，我们首先组建了干训工作组织机构。坚持“三抓”、“一管”、“一到位”的工作原则，即由一把手亲自挂帅，分管领导全面抓，辅导员具体抓，各种材料统一管理，归档及时到位。由于全体学员团结一心，奋发向上，为我校的干训工作打开了良好局面。为了使“十一五”干训工作开展的扎实有效，我们学校干训小组经过几次研究讨论制定了七项工作制度。即：例会制度、考勤制度、干训学员岗位培训管理制度、学员自学制度、继续教育学习制度、考核制度、干训档案管理制度。领导小组严格按照制度和规定定期召开会议，部署、总结、交流培训工作，尤其严格考核制度，将考核结果与年度评优挂钩，保障了干训工作的管理机制正常运行。

二、精心组织，注重实效，打造一流干部队伍

1. 抓培训、重实践，理念导航。我校的中层以上干部都是教学一线出身，但随着领导管理工作年限的增加，对教学管理、领导科学、管理心理学等管理专业知识往往缺乏系统的学习，虽然可以在实践中总结经验，学习理论，但是定期的、必要的管理科学知识的系统学习，仍然是基层干部提升专业素养的重要内容。然而，他们在实际工作中往往无法系统地进行管理理论学习，因此我校针对这一实际情况，把每周一上午前两节课定为班子例会时间，雷打不动。班子例会除了总结和布置工作外，还要集体学习前沿管理方面的理论实践文章。起初，校长搜集筛选精品文章，领着大家边学习边与我校的工作对接，查摆问题，探求经验在我校实施的可行性。后来，大家的热情被调动起来，也向校长推荐文章，便形成每人每周推荐一篇文章，复印后人手一份，例会上根据大多数领导的意见，集体分享其中的一两篇文章，其它文章会后自学，并写出心得体会，下次例会交流研讨。这种形式的学习活动，我们坚持了3年，900多篇文章进入大家的视野，有效地提高了大家的理论素养，丰富了实践经验。
与此同时，我校在“生本教育主题研修”和“骨干教师专题性文献研究”等活动中，还把领导干部推到最前沿，让他们带着主题开讲座，带着问题去调研，带着案例找差距，带着困惑寻求专家的引领，带着收获搞成果展示，开展务实性的实践研究。以这种早压担子、多压担子、压重担子的方式，培养了领导干部在实践中运用理论、解决问题的能力。
2. 抓考察、重学习，开阔视野。除参加常规的理论培训外，我校为了使领导干部开阔视野，丰富教育教学经验，多次参加域外的教育教学活动。5年间，我校选派37人次先后到合肥、青岛、大连、桂林、海南、杭州、上海、哈尔滨、北京、长春、吉林、白山、松原、美国加州等地学习、参观考察。领导干部回来后，以书面交流、即兴演讲、课堂展示等方式向全体教师汇报域外前沿理念和经验，并结合本校实际畅谈借鉴外地成果的可行性。其中当堂清、单元清、学期清的检测方法和班主任“参与式”培训理念已经在我校开花结果。由于领导干部管理能力和业务水平不断提高，实现了学校各方面工作的跨越式发展，先后有12人次在北京、合肥、大连、哈尔滨、白城等地举办的各类教育教学会议上开讲座或做经验介绍。
3. 抓质量、重深入，领导示范。基层学校干部往往比较容易“陷”在党务、行政工作的事务堆里，容易忽视自身教育教学专业素养的提升。随着课程改革的深入，课堂教学中出现了很多新事物、新问题，有更多的挑战会出现在课堂教学领域中。学校党政干部必须不断提升自身的教育教学专业素养，使自己能真正感受学生学习所想、教师教学之惑，使学校的领导管理工作尽可能贴近学生、贴近教师。
为此，学校规定，无论事务多忙，领导干部每天都要深入课堂听评课，沉入教研组搞教学研究。
通过听课、评课，使大家永葆对教学实践的深刻感受，形成如何抓好教学工作的明确思想，赢得教育教学改革的主动权，落实从严治教，科学治教；通过听课、评课，发现和诊断学校管理中的问题，改进学校管理工作，提高管理水平，如办学思想落实是否到位，哪些做法可以成为学校的特色和亮点，以及教师队伍的现状和学生的学习风气、学习方法、习惯培养、创新精神、实践能力等具体情况怎样，学校还应为教师提供哪些必要的帮助和支持等；通过听课、评课，对教学中的亮点和问题做出分析、评判和指导，寻找校本研修题材，推广先进经验，控制倾向性问题，实现对教师教学和校本研修的有效引领。无论事务多忙，领导干部每学期都要针对在调查研究中发现的共性问题为教师上示范课、引路课，通过亲身为教师做课，使大家能够不忘当教师的酸甜苦辣，使大家能够时时感受到课堂涌动的生命气息，使大家能够深入了解课改推进中一线教师教学中的困惑，以自己积累的教学经验、教学智慧更有针对性地指导和影响教师，从而带动整个学校教学工作的开展。
4. 抓网络、重提高，步入快轨。“十一五”期间，我校意识到网研的滞后是提升教育质量的瓶颈之一，于是将网络技术培训作为一项主要任务。在进修培训的基础上，进一步强化校级培训力度和培训手段，实现了培训目标。我们的领导干部及全体教师借助网络平台，利用网络资源，强化了自身建设。大家普遍感到网上学习是极为方便的，能轻松存储网上的学习资源，又可以直接与同行、专家们交流；可以链接任何、校长博客、名师博客、教师群；又可以写教育日志、生活杂记和撰写各类论文，相互学习，相互交流，相互促进，与同行共勉。目前，我校领导干部和45岁以下教师都在吉林教育社区建了博客，经常在博客群组中组织专题研讨，在网研中获奖的领导干部和教师逐年递增，受到上级领导和网络专家的好评。
今后，我们一定会统筹安排，更好地利用网络资源，使网络资源与课堂教学有效整合，提高全体学员及广大教师的网络意识和网络技术。
5. 抓案例、重研讨，总结反思。为了打造高效课堂，提高领导干部指导课堂教学的能力，我们尝试了省干训办在松原市宁江区案例现场会上推广的“观议导省”式培训模式。“观”即观看实例。这个实例可以是集体备课现场、上课现场、培训现场，也可以是教学管理实践中的其它现场。“议”即互动研讨。在对案例进行充分观察、思考、学习的基础上，针对现场案例感悟到的收获、问题或困惑进行互动研讨，并商议解决办法。“导”即专业引领。如果说“观”和“议”是发现问题，研究问题和解决问题的过程，那么升华问题则是“导”的使命。“省”即总结反思。活动后，引导、督促参培人员对自己在培训活动过程中的“准备度”和“参与度”进行客观反思，对培训过程中的体验和收获进行凝练总结，对思维碰撞中产生的灵感和思想进行及时梳理，对产生的困惑和问题进行深入思考。运用这个模式开展研究是很有效的，我们准备在教研组的主题教研框架内铺开。

三、着眼未来，研究对策，探索干训工作新思路

学习是培养理论素养一个非常重要的途径，要使学习有效，未来就必须在学习形式的多样性、学习内容的丰富性、学习方法的针对性等方面构建各种学习平台：一是干部自主学习平台——运用各种评价机制，让学习成为干部生活中的一个重要组成部分，成为干部心目中一件快乐的事，而不是一种源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
负担；二是组织创设学习平台——组织跨区域的校际学习平台，而不是仅仅局限于区域内；三是互联网学习平台——一方面用好网络上的学习资源，另一方面可以在网络上建立虚拟学校，让干部可以在这个平台上进行学习、交流。